10 ejemplos de codificación (psicología)

La codificación se refiere al procesamiento y significado de las entradas de información sin procesar en la mente.

Ocurre a través de cada modalidad sensorial y es un paso necesario para que el cerebro procese información en la memoria de trabajo o se comprometa con el almacenamiento a largo plazo.

La codificación ocurre con frecuencia a lo largo de nuestras vidas, pero algunos ejemplos obvios de codificación incluyen cuando intentamos aprender vocabulario en un nuevo idioma y entrecerramos los ojos para ver algo en el horizonte. En ambos casos, somos muy conscientes de que nuestros cerebros buscan significado en las entradas sensoriales que nos rodean.

Codificación en Psicología Definición

Algunas definiciones académicas de codificación de los libros de texto de psicología incluyen:

“la codificación se refiere al proceso intrapersonal de transformar un estímulo externo percibido en una representación interna” (Fiedler, 2011)

“Cuando los psicólogos hablan de codificación se refieren a la forma en que se almacena la información en la memoria”. (Eysenck, 2005)

Ambas definiciones resaltan que la codificación se trata de tomar entradas externas y clasificarlas en nuestra mente para garantizar que se entiendan y recuerden y que la memoria se pueda recuperar en una fecha posterior.

Tipos de codificación

Hay varios tipos de codificación:

• Acústico: Introducir sonidos o palabras habladas en la memoria. Esto se procesa a través de los oídos. Las entradas acústicas pueden procesarse en la memoria de trabajo o almacenarse a largo plazo.
• Visual: Procesamiento de estímulos visuales en la memoria icónica, que decae rápidamente; la mayoría de los estímulos visuales no están comprometidos con la memoria a largo plazo.
• Táctil: Procesar información sobre cómo se siente algo, incluida la textura, la temperatura, las vibraciones y el dolor. El sentido del gusto también es táctil.
• Olfativo: Los olores y olores se procesan a través del sistema sensorial olfativo en la cavidad nasal y pueden almacenarse a largo plazo.
• Semántico: Implica procesar el significado de los conceptos y la información declarativa en la memoria de trabajo; puede colocarse en almacenamiento a largo plazo.

Debilidades de la codificación mental

El proceso de codificación es inevitablemente la creación de interpretaciones de información. Tenemos que confiar en el futuro en nuestros recuerdos de eventos, codificados en nuestras mentes, que pueden ser defectuosos.

Nuestros recuerdos tienden a ser defectuosos. Olvidamos, recordamos mal, mezclamos eventos y secuencias e interpretamos subjetivamente nuestras experiencias.

Como sostienen Fincher y Robins:

“La codificación generalmente omite gran parte de la riqueza de un estímulo/experiencia sensorial y parece representar principalmente contenido semántico (significado)” (Fincher & Robins, 2019)

Entonces, la codificación mental conduce inevitablemente a una pérdida de precisión, pero sin embargo, ¡nos ayuda a recordar cualquier cosa en primer lugar!

Hoy en día, para superar esta debilidad, a menudo tratamos de registrar eventos a través de grabaciones de video, registros escritos, etc., para que podamos volver a visitar los eventos en el futuro.

Estudios de caso y base de investigación

1. Codificación de información lingüística y músicos

La codificación de la música y el lenguaje generalmente se atribuye a la corteza cerebral. Los hablantes de idiomas tonales, como el mandarín, tienen una codificación de patrón de tono lingüístico superior en comparación con los hablantes de inglés únicamente. La exposición a largo plazo a los patrones de tono lingüístico que se encuentran en los idiomas tonales ayuda a explicar esta capacidad.

Wong et al. (2007) examinaron si la experiencia relacionada con la música puede mejorar la codificación sensorial en el tronco encefálico auditivo. Midieron el funcionamiento auditivo del tronco encefálico de músicos y no músicos.

Estas medidas se tomaron mientras los participantes miraban un video y escuchaban tres estímulos en mandarín presentados al azar.

En general, las regiones auditivas del tronco encefálico de los músicos “mostraron una representación más fiel del estímulo” (p. 421). Esto significa que esta región está codificada con una correspondencia más fuerte con las propiedades de los estímulos.

“Los músicos también mostraron una identificación y discriminación significativamente mejores” de los tonos (p. 421). En pocas palabras, “los músicos tienen una mayor capacidad para aprender tonos léxicos…. Estos resultados complementan nuestro conocimiento existente sobre el papel del tronco encefálico en la codificación del habla” (p. 423).

2. Efectos de los aceites esenciales en el rendimiento cognitivo

La codificación olfativa puede tener efectos pronunciados en el comportamiento humano. Desde los antiguos griegos hasta las sociedades modernas, muchos han adoptado los beneficios de aceites esenciales.

Desafortunadamente, como Moss et al. (2008) proclaman que “hasta la fecha ha habido una investigación científica limitada sobre la validez de tales supuestos efectos” (p. 60).

Las excepciones incluyen a Martin (1996), quien descubrió que un olor a vainilla reducía la ansiedad en pacientes sometidos a tomografías computarizadas. Mientras Ita et al. (2006) encontraron que la lavanda redujo la ansiedad de las pacientes con hemodiálisis crónica (fracaso del tratamiento renal).

Moss et al. (2008) asignó aleatoriamente a 144 voluntarios a diferentes condiciones de aroma: ylang-ylang, menta o sin control de aroma. El rendimiento cognitivo se evaluó mediante pruebas de memoria de trabajo espacial, reconocimiento de palabras y reconocimiento de imágenes, entre varias otras medidas.

Los resultados mostraron que:

“Peppermint produjo una mejora significativa en la calidad general de la memoria, en comparación con las condiciones de control y de ylang-ylang” (p. 73).

Además, la velocidad de las pruebas de memoria:

“… indicó que el ylang-ylang redujo significativamente los tiempos de reacción en comparación con los controles… el ylang-ylang produjo los tiempos de reacción más lentos” (p. 73).

3. El registro sensorial visual

El registro sensorial visual se refiere al primer paso de la codificación de estímulos visuales. Sperling (1960) fue uno de los primeros en estudiar la reserva sensorial visual y encontró que dura aproximadamente 1/3^rd de un segundo

Sperling usó un T-scope (tachistoscopio) para presentar una tarjeta ilustrada que mostraba varias letras: 3-7 letras en una sola línea, o 3 filas de 3 o 4 letras cada una.

El T-scope presentó la imagen para 1/20^el de segundo, después de lo cual se pedía a los participantes que recordaran tantas letras como fuera posible. La mayoría de los participantes podía recordar 3-4 letras.

“El hecho de que los observadores afirmen comúnmente que pueden ver más de lo que pueden informar sugiere que la memoria establece un límite en un proceso que de otro modo es rico en información disponible” (p. 26).

En otros estudios, Sperling presentó un tono 1/3^rd de un segundo o más después de que desapareciera la tarjeta de estímulo. Cuanto mayor sea la demora en el tono, mayor será la disminución en el recuerdo.

Estos hallazgos sugieren que "el almacenamiento de información a corto plazo se ha identificado tentativamente con la persistencia de la sensación... la de una imagen visual del estímulo que se desvanece rápidamente" (p. 26).

4. Codificación y percepción del gusto

El sentido del gusto tiene valor de supervivencia en la mayoría de las especies. Un sabor dulce indica la presencia de azúcar, que puede proporcionar energía al cuerpo. Sin embargo, un sabor amargo puede servir como advertencia de productos químicos nocivos.

Según el neurocientífico David Hill, las papilas gustativas se regeneran aproximadamente cada 10 días.

Esto lleva a una pregunta interesante con respecto a la codificación del gusto, como reflexiona el Dr. Hill:

“Si las células del gusto están cambiando constantemente, ¿cómo mantiene el sistema nervioso información confiable? llegando al cerebro cuando el sistema de recepción siempre está cambiando?

Además del conocido papel de las papilas gustativas en la codificación de la información sensorial, también son importantes áreas del cerebro.

La investigación ha demostrado que los sabores dulces y amargos se procesan en dos áreas distintas de la corteza gustativa. En una demostración de cuán poderosa es la corteza en la percepción del gusto, los Institutos Nacionales de Salud describen un estudio que usó manipulaciones corticales para alterar las preferencias gustativas.

“Los investigadores demostraron que la estimulación del campo cortical dulce podría hacer que los ratones prefirieran un compuesto amargo. Por el contrario, la estimulación del campo cortical amargo desencadenó la aversión a un compuesto dulce”.

5. Codificación visual en el aula

Los carteles educativos, las obras de arte de los estudiantes y las decoraciones basadas en temas son características comunes de un entorno de clase bien diseñado. Sin embargo, puede haber motivos para creer que la presencia de tantos estímulos visuales es contraproducente para el aprendizaje.

Las aulas muy decoradas se han descrito como “bombardeo visual” (Bullard, 2010, p. 110) y una “cacofonía de imágenes” (Tarr, 2004, p. 1).

Tantos estímulos visuales pueden distraer a los jóvenes estudiantes e interrumpir la codificación del conocimiento semántico. Para examinar esta posibilidad, Fisher et al. (2014) realizó clases cortas de lectura en voz alta con 24 estudiantes de jardín de infantes.

Los estudiantes participaron en seis lecciones durante un período de dos semanas. La mitad se impartió en un aula decorada y la otra mitad en un aula escasamente decorada. Todas las lecciones fueron grabadas en video y luego codificadas para comportamientos dentro y fuera de la tarea.

Todos los estudiantes tomaron una prueba sobre el tema inmediatamente después de terminar cada lección.

Los resultados revelaron que los estudiantes:

“Pasaron significativamente más tiempo de instrucción fuera de la tarea en la condición de aula decorada que en la condición de aula dispersa... las puntuaciones de aprendizaje fueron más altas en la condición de aula dispersa que en la condición de aula decorada” (p. 6).

Conclusión

La codificación es el primer paso para procesar los estímulos del entorno. Todas las modalidades sensoriales tienen sistemas de codificación que varían en su funcionamiento.

Aunque no se ha estudiado bien, la ciencia ha descubierto que las células del gusto en la lengua se regeneran con bastante rapidez, mientras que las áreas del cerebro que procesan esas sensaciones no lo hacen.

La investigación sobre la codificación visual indica que dura menos de un segundo. Desafortunadamente, demasiados estímulos visuales pueden interrumpir otras formas de codificación. Por ejemplo, los niños de jardín de infancia aprenden menos en aulas con abundantes estímulos visuales.

Por otro lado, algunos aceites esenciales (menta) pueden mejorar la memoria, mientras que otros (ylang-ylang) pueden ralentizar el procesamiento.

Curiosamente, los lenguajes tonales están mejor codificados en el tronco cerebral auditivo de los músicos que en los no músicos.

A medida que avanza la investigación, surgirán hallazgos más interesantes con respecto a la codificación que mejorarán nuestra comprensión de la asombrosa corteza cerebral humana. Lo cual, muy probablemente, se aplicará a la IA para que eventualmente los humanos ya no necesiten sus cerebros.

Referencias

Bullard, J. (2010). Creación de entornos para el aprendizaje: desde el nacimiento hasta los ocho años. Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall.

Eysenck, MW (2005). Psicología para el nivel AS. Nueva York: Taylor & Francis.

Fiedler, K. (2011). Comunicación social. Nueva York: Prensa de psicología.

Fisher, AV, Godwin, KE y Seltman, H. (2014). Entorno visual, asignación de atención y aprendizaje en niños pequeños: cuando demasiado de algo bueno puede ser malo. ciencia psicológica, 25(7), 1362-1370. Doi:
https://doi.org/10.1177/0956797614533801

Fincher, SA y Robins, AV (Eds.). (2019). el manual de cambridge de investigación en educación informática. Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge.

Itai, T., Amayasu, M., Kuribayashi, N., Kawamura, M., Okada, A., Momose, T., Tateyama, K., Narumi, W., Uematsu, S. y Kaneko, T. (2000). Efectos psicológicos de la aromaterapia en pacientes en hemodiálisis crónica. Psiquiatría y Neurociencias Clínicas, 54(4), 393–397. Doi: https://doi.org/10.1046/j.1440-1819.2000.00727.x

Martín, GN (1996). Remediación olfativa: Evidencia actual y posibles aplicaciones. Ciencias Sociales y Medicina, 43, 63–70. Doi: https://doi.org/10.1016/0277-9536(95)00334-7

Moss, M., Hewitt, S., Moss, L. y Wesnes, K. (2008). Modulación del rendimiento cognitivo y del estado de ánimo mediante aromas de menta e ylang-ylang. Revista Internacional de Neurociencia, 118(1), 59-77. Doi; https://doi.org/10.1080/00207450601042094

Sperling, G. (1960). La información disponible en breves presentaciones visuales. Monografías de Psicología: General y Aplicada, 74, 1-29. https://doi.org/10.1037/h0093759

Tarr, P. (2004). Considera las paredes. Niños pequeños, 59(3), 1–5.

Wong, PC, Skoe, E., Russo, NM, Dees, T. y Kraus, N. (2007). La experiencia musical da forma a la codificación del tronco cerebral humano de los patrones de tono lingüístico. Neurociencia de la naturaleza, 10(4), 420–422. https://doi.org/10.1038/nn1872