15 ejemplos de revisión de literatura

Las revisiones de literatura son un paso necesario en un proceso de investigación y, a menudo, se requieren al escribir su propuesta de investigación. Implican recopilar, analizar y evaluar el conocimiento existente sobre un tema para encontrar lagunas en la literatura donde se necesitarán estudios futuros.

Idealmente, una vez que haya completado su revisión de la literatura, podrá identificar cómo su proyecto de investigación puede aprovechar y ampliar el conocimiento existente en su área de estudio.

En general, para mis estudiantes de investigación de pregrado, recomiendo una revisión narrativa, donde se pueden generar temas para que los estudiantes desarrollen una comprensión suficiente del tema para que puedan desarrollar los temas utilizando métodos únicos o preguntas de investigación novedosas.

Para los estudiantes y académicos más avanzados, las revisiones de la literatura como los metanálisis y sistemáticos pueden ser más adecuados, especialmente si la revisión no es para identificar áreas potenciales de investigación sino para presentar recomendaciones prácticas y clínicas basadas directamente en una lectura de la literatura.

Ejemplos de revisión de literatura

Para los siguientes tipos de revisión de literatura, presento una explicación y una descripción general del tipo, seguida de enlaces a algunas revisiones de literatura de la vida real sobre los temas.

1. Ejemplos de revisión narrativa

También conocida como revisión bibliográfica tradicional, la revisión narrativa proporciona una visión general amplia de los estudios realizados sobre un tema en particular.

A menudo incluye estudios tanto cualitativos como cuantitativos y puede cubrir una amplia gama de años.

El propósito de la revisión narrativa es identificar puntos en común, lagunas y contradicciones en la literatura.

Recomiendo a mis alumnos que reúnan sus estudios, tomen notas sobre cada estudio y luego traten de agruparlos por temas que forman la base para la revisión (vea mis instrucciones paso a paso al final del artículo).

Otros ejemplos

• Burnout en los profesionales de la salud de los Estados Unidos: una revisión narrativa (Reith, 2018) – lea aquí
• Examen de la presencia, las consecuencias y la reducción del sesgo implícito en la atención médica: una revisión narrativa (Zestcott, Blair & Stone, 2016) – lea aquí
• Una revisión narrativa de la actividad física en la escuela para mejorar la cognición y el aprendizaje (Mavilidi et al., 2018) – lea aquí
• Una revisión narrativa sobre el agotamiento experimentado por estudiantes de medicina y residentes (Dyrbye & Shanafelt, 2015) – lea aquí

2. Ejemplos de revisión sistemática

Este tipo de revisión de literatura es más estructurada y rigurosa que una revisión narrativa. Implica un plan detallado y completo y una estrategia de búsqueda derivada de un conjunto de preguntas de investigación específicas.

La forma clave en que distinguiría una revisión sistemática en comparación con una revisión narrativa está en la metodología: la revisión sistemática probablemente tendrá un criterio muy claro sobre cómo se recopilaron los estudios y explicaciones claras de los criterios de exclusión/inclusión.

El objetivo es recopilar la máxima cantidad de literatura válida sobre el tema, filtrar revisiones no válidas o de baja calidad y minimizar el sesgo. Idealmente, esto proporcionará hallazgos más confiables, lo que conducirá a conclusiones y recomendaciones de mayor calidad para futuras investigaciones.

Puede notar en los ejemplos a continuación que las secciones de 'método' en las revisiones sistemáticas tienden a ser mucho más explícitas, a menudo notando criterios rígidos de inclusión/exclusión y palabras clave exactas utilizadas en las búsquedas.

Otros ejemplos

• Una revisión sistemática de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje en línea de 2009 a 2018 (Martin, Sun & Westine, 2020) – lea aquí
• ¿Dónde está la investigación actual sobre la tecnología Blockchain? (Yli-Huumo et al., 2016) – lea aquí
• Universidades—colaboración de la industria: Una revisión sistemática (Ankrah & Al-Tabbaa, 2015) – lea aquí
• Aplicaciones de Internet de las cosas: una revisión sistemática (Asghari, Rahmani & Javadi, 2019) – lea aquí

3. Metanálisis

Este es un tipo de revisión sistemática que utiliza métodos estadísticos para combinar y resumir los resultados de varios estudios.

Debido a su sólida metodología, un metanálisis a menudo se considera el "estándar de oro" de la investigación secundaria, ya que proporciona una estimación más precisa del efecto del tratamiento que cualquier estudio individual que contribuya al análisis combinado.

Además, al agregar datos de una variedad de estudios, un metanálisis puede identificar patrones, desacuerdos u otras relaciones interesantes que pueden haber estado ocultas en estudios individuales.

Esto ayuda a mejorar la generalización de los hallazgos, lo que hace que las conclusiones extraídas de un metanálisis sean particularmente poderosas e informativas para la política y la práctica.

Otros ejemplos

• Revisión del poder de la retroalimentación: un metanálisis de la investigación de la retroalimentación educativa (Wisniewski, Zierer & Hattie, 2020) – lea aquí
• ¿Cuánto mejora la educación la inteligencia? Un metaanálisis (Ritchie & Tucker-Drob, 2018) – lea aquí
• Un metanálisis de factores relacionados con el reciclaje (Geiger et al., 2019) – lea aquí
• Intervenciones de manejo del estrés para oficiales de policía y reclutas (Patterson, Chung & Swan, 2014) – lea aquí

Otros tipos de reseñas

• Revisión de alcance: Este tipo de revisión se utiliza para mapear los conceptos clave que sustentan un área de investigación y las principales fuentes y tipos de evidencia disponibles. Puede emprenderse como proyectos independientes por derecho propio, o como precursor de una revisión sistemática.
• Revisión rápida: Este tipo de revisión acelera el proceso de revisión sistemática para producir información de manera oportuna. Esto se logra simplificando u omitiendo etapas del proceso de revisión sistemática.
• Revisión integradora: Este método de revisión es más inclusivo que otros, permitiendo la inclusión simultánea de investigación experimental y no experimental. El objetivo es comprender de manera más integral un fenómeno particular.
• Revisión crítica: Esto es similar a una revisión narrativa, pero requiere una sólida comprensión tanto del tema como de la literatura existente. En una revisión crítica, el revisor no solo resume la literatura existente, sino que también evalúa sus fortalezas y debilidades. Esto es común en las ciencias sociales y humanidades.
• Revisión de vanguardia: Esto considera el nivel actual de avance en un campo o tema y hace recomendaciones para direcciones de investigación futuras. Este tipo de revisión es común en campos tecnológicos y científicos pero puede aplicarse a cualquier disciplina.

Conclusión

Las reseñas de literatura no tienen por qué ser tan aterradoras como parecen. Sí, son difíciles y requieren un alto grado de comprensión de los estudios académicos. Pero se puede hacer de manera factible siguiendo un enfoque estructurado para la recopilación y el análisis de datos. Con mis estudiantes de investigación de pregrado (que tienden a realizar estudios cualitativos a pequeña escala), los animo a realizar una revisión narrativa de la literatura mediante la cual puedan identificar temas clave en la literatura. Dentro de cada tema, los estudiantes pueden criticar los estudios clave y sus fortalezas y limitaciones, para obtener una idea del terreno y llegar a un punto en el que puedan identificar formas de contribuir con nuevos conocimientos a la conversación académica existente sobre su tema.

Referencias

Ankrah, S. y Omar, AT (2015). Colaboración entre universidades e industria: una revisión sistemática. Revista escandinava de gestión, 31 (3), 387-408.

Asghari, P., Rahmani, AM y Javadi, HHS (2019). Aplicaciones de Internet de las cosas: una revisión sistemática. Red de computadoras, 148241-261.

Dyrbye, L. y Shanafelt, T. (2016). Una revisión narrativa sobre el burnout experimentado por estudiantes de medicina y residentes. Educación médica, 50(1), 132-149.

Geiger, JL, Steg, L., Van Der Werff, E. y Ünal, AB (2019). Un metanálisis de factores relacionados con el reciclaje. Revista de psicología ambiental., 6478-97.

Martin, F., Sun, T. y Westine, CD (2020). Una revisión sistemática de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje en línea de 2009 a 2018. Informática y educación, 159104009.

Mavilidi, MF, Ruiter, M., Schmidt, M., Okely, AD, Loyens, S., Chandler, P. y Paas, F. (2018). Una revisión narrativa de la actividad física en la escuela para mejorar la cognición y el aprendizaje: la importancia de la relevancia y la integración. Fronteras en psicología2079.

Patterson, GT, Chung, IW y Swan, PW (2014). Intervenciones de manejo del estrés para oficiales de policía y reclutas: un metanálisis. Revista de criminología experimental, 10487-513.

Reith, TP (2018). Burnout en profesionales de la salud de los Estados Unidos: una revisión narrativa. Cureo, 10(12).

Ritchie, SJ y Tucker-Drob, EM (2018). ¿Cuánto mejora la educación la inteligencia? Un meta-análisis. Ciencia psicológica, 29(8), 1358-1369.

Román, S., Sánchez-Siles, LM y Siegrist, M. (2017). La importancia de la naturalidad de los alimentos para los consumidores: resultados de una revisión sistemática. Tendencias en ciencia y tecnología de los alimentos, 6744-57.

Sáiz-Vazquez, O., Puente-Martínez, A., Ubillos-Landa, S., Pacheco-Bonrostro, J., & Santabárbara, J. (2020). Colesterol y riesgo de enfermedad de Alzheimer: un meta-meta-análisis. Ciencias del cerebro, 10(6), 386.

Vermeir, P., Vandijck, D., Degroote, S., Peleman, R., Verhaeghe, R., Mortier, E., … & Vogelaers, D. (2015). Comunicación en el cuidado de la salud: una revisión narrativa de la literatura y recomendaciones prácticas. revista internacional de practica clinica, 69(11), 1257-1267.

Wisniewski, B., Zierer, K. y Hattie, J. (2020). Revisión del poder de la retroalimentación: un metanálisis de la investigación de la retroalimentación educativa. Fronteras en Psicología, 103087.

Yli-Huumo, J., Ko, D., Choi, S., Park, S. y Smolander, K. (2016). ¿Dónde está la investigación actual sobre la tecnología blockchain? Una revisión sistemática. Más uno, 11(10), e0163477.

Zestcott, CA, Blair, IV y Stone, J. (2016). Examinando la presencia, las consecuencias y la reducción del sesgo implícito en el cuidado de la salud: una revisión narrativa. Procesos grupales y relaciones intergrupales, 19(4), 528-542