21 ejemplos de desarrollo social: de la primera infancia a los adultos

El desarrollo social se refiere al crecimiento de las habilidades sociales de una persona a medida que crece. En la infancia, los ejemplos de desarrollo social incluyen habilidades emergentes para cooperar, ver las perspectivas de los demás y desarrollar la responsabilidad social.

Hay varias teorías destacadas sobre el desarrollo social, incluida la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977), la teoría del desarrollo psicosocial de Erickson (1993) y el trabajo de Bowlby (1958) y Ainsworth (Ainsworth, et al., 1978) sobre la teoría del apego:

  • de bandura teoria de aprendizaje social enfatiza el papel de la observación, especificando que los niños aprenden sobre las relaciones sociales observando los modelos a seguir en su vida.
  • de Erikson teoría psicosocial se centra en el papel del yo y cómo el ego aprende a hacer frente a diversas demandas en el mundo social.
  • Teoría del apego de Bowlby y Ainsworth identificó diferentes tipos de vínculos sociales y emocionales entre el bebé y el cuidador y cómo eso afecta el desarrollo social y de la personalidad.
  • Las etapas del desarrollo moral de Kohlberg que exploran el desarrollo de la responsabilidad social.

Aunque existen varias perspectivas con respecto al desarrollo social, los teóricos del desarrollo tienden a creer que todos los niños pasan por etapas de desarrollo social; mientras que los teóricos socioculturales como Bandura, Vygotsky y Rogoff argumentan que el camino del desarrollo depende de los contextos sociales y culturales más que de las etapas preestablecidas.

Índice()

    Ejemplos de desarrollo social

    • La sonrisa social (desde el nacimiento): Un bebé responde al abrazo de su madre con una sonrisa y los brazos extendidos.
    • Señalización de ayuda (desde el nacimiento): Un bebé llora cuando quiere ser abrazado o alimentado porque esa es su única forma de comunicación a esa edad.
    • Moral preconvencional (desde el nacimiento hasta los 9 años): La comprensión de un niño de lo bueno o lo malo está relacionada con si hay una recompensa o un castigo por su comportamiento. Al entrar en sus años escolares, el niño también comienza a darse cuenta de que las reglas se pueden modificar si son mutuamente beneficiosas para ellos y para los demás.
    • Seguir las normas sociales (a partir de los 3 años): Los jóvenes empiezan a darse cuenta de que su sociedad espera ciertos comportamientos de ellos, que define como 'normales'. Al participar en comportamientos normativos, los jóvenes pueden obtener respeto social
    • Comunicación no verbal emergente (4 a 10 meses): Un bebé señala un juguete al otro lado de la habitación mientras lo sostienen para indicar a dónde quiere ir, usando el gesto de señalar para comunicarse.
    • Imitar a los cuidadores y modelos a seguir (24 meses en adelante): Un alumno que califica observa atentamente cómo papá prepara el desayuno y luego imita esas acciones en la escuela durante el tiempo de juego libre; los niños aprenden imitando a los padres.
    • Independencia (24 meses en adelante): Un niño en edad preescolar se niega a dejar ir a su madre mientras lo dejan en la escuela por la mañana. Después de seis semanas, a medida que desarrolla confianza en sí mismo, comienza a caminar hacia nuevas situaciones sin mirar atrás a su madre.
    • Juego paralelo emergente (4 años en adelante): Un niño pequeño se sienta junto a su hermano mayor y juega en silencio, pero no interactúa ni se comunica con él, lo que demuestra un juego paralelo.
    • Habilidad emergente para tomar turnos (4 años en adelante): La maestra tiene que separar a dos preescolares porque se están peleando por los juguetes. Seis meses después, se ve a los dos turnándose con los juguetes.
    • Juego asociativo (a partir de 4 años): Alrededor de los 4 años de edad, los niños que juegan cerca unos de otros pueden comenzar a charlar e imitarse mientras juegan, pero tienden a no jugar cooperativamente todavía.
    • Habilidades de juego cooperativo (4 ½ y más): Desde aproximadamente los 4 años y medio hasta la edad adulta, las personas demuestran habilidades cooperativas durante el juego. Pueden asumir roles mientras juegan y, cuando sean mayores, practicar deportes de equipo con reglas acordadas.
    • Aprendiendo a perder con gracia (a partir de 5 años): A Billy le gusta comparar qué tan rápido corre con sus compañeros de clase. Cuando es más rápido, se siente orgulloso, pero cuando pierde, puede ponerse un poco malhumorado. Después de mucha práctica y algo de maduración, todavía se siente mal cuando pierde, pero no lo muestra exteriormente.
    • Habilidades de liderazgo emergentes (6 y más): A Jenna le gusta dar instrucciones a sus compañeros de clase cuando están jugando a las casitas o participando en un juego de roles.
    • Superar el egocentrismo (7 y más): Entre los 7 años y la edad adulta, los niños desarrollan lentamente la capacidad de empatizar con los demás, lo que les ayuda a entender a los demás más fácilmente.
    • Autorregulación emocional emergente (7 años en adelante): El acto de aprender a identificar y regular las propias emociones.
    • Moral convencional emergente (9 y más): A partir de los 9 años, los niños empiezan a ver las reglas desde la perspectiva del orden social. Desarrollan un sentido de que el bien y el mal no se trata de ellos personalmente sino de mantener el orden social por el bien de todos.
    • Desarrollo de una identidad personal (a partir de 10 años): A lo largo de su adolescencia, los jóvenes prueban diferentes identidades sociales y comienzan a descubrir en qué grupos subculturales se sienten más cómodos. Erik Erikson argumenta que a esta edad la crisis clave es cómo desarrollar una identidad coherente y descubrir dónde encajas en el mundo. orden social.
    • Aprender a dar y aceptar comentarios constructivos (a partir de 12 años): En nuestra adolescencia, aprendemos sobre la crítica constructiva y cómo es buena para nuestro desarrollo. Dejamos de estar resentidos con las personas que nos dan retroalimentación, pero comenzamos a darnos cuenta de que puede ser por nuestro propio bien.
    • Responsabilidad social (a partir de 12 años): Al llegar a la mitad de la adolescencia, muchos jóvenes desarrollan la sensación de que tienen una responsabilidad con los marginados, los pobres, los oprimidos e incluso con el medio ambiente.
    • Moral posconvencional emergente (de 15 años en adelante): En la edad adulta, nuestro desarrollo social continúa. Nos damos cuenta de que la moralidad y los valores dependen de los contextos sociales, pero aun así podemos llegar a la conclusión de que hay ideas sobre los derechos humanos que atraviesan todas las culturas, lo que llamamos universales culturales.
    • Desarrollar un estilo de liderazgo (a partir de los 15 años): A medida que experimentamos roles de liderazgo en la edad adulta, desarrollamos nuestro propio estilo de liderazgo, que puede ser desde un estilo autoritario hasta un estilo democrático.
    • Escogiendo tus batallas (15 y más): Como parte del desarrollo de las habilidades de resolución de conflictos, John se da cuenta de que no vale la pena discutir con su novia por algo tan insignificante como qué sabor de helado comprar.
    • Altruismo emergente (a partir de los 15 años): Una habilidad social avanzada, el altruismo contradice varias teorías de interacciones sociales al demostrar cómo las personas pueden renunciar a su propio bienestar por el de los extraños.

    Teorías del desarrollo social

    Existe una variedad de teorías del desarrollo social que presentan ejemplos de cómo las personas se desarrollan como seres sociales. En general, podemos dividirlos en campos de 'naturaleza' y 'educación'.

    Las teorías de la naturaleza argumentan que las personas desarrollan sus habilidades sociales en un conjunto generalmente fijo de etapas.

    Las teorías de crianza no analizan las etapas de desarrollo basadas en la edad. Más bien, observan cómo se desarrollan las habilidades sociales como resultado de las interacciones sociales.

    Naturaleza: teorías del desarrollo social basadas en etapas

    Las siguientes teorías explican el desarrollo social (a veces, junto con otros tipos de desarrollo, como las emociones y la moralidad) como una serie de etapas lineales fijas:

    1. Teoría del apego

    La teoría del apego explora cómo los niños desarrollan sus habilidades sociales en cuatro etapas que cubren los primeros dos años de sus vidas.

    Cada etapa revela el desarrollo de la independencia del niño y la dependencia cambiante de los padres:

    • Pre-apego (recién nacido a 6 semanas): Los bebés demuestran una confianza total en los cuidadores para su bienestar, pero no tienden a mostrar preferencia por uno de los padres sobre el otro.
    • Adjunto en fabricación (6 semanas a 6-8 meses): El vínculo entre el bebé y los padres, y el bebé desarrolla un vínculo cada vez mayor con su cuidador principal.
    • Apego claro (6-8 meses a 18-24 meses): Los padres y el bebé desarrollan un vínculo tan fuerte que la interacción social independiente es mínima. El bebé depende mucho de los padres social y emocionalmente.
    • Formación de relaciones recíprocas (24 meses+): Los niños pequeños superan lentamente la ansiedad por separación a medida que adquieren más experiencia con la independencia y la autoeficacia.

    2. Teoría Psicosocial

    Erikson propone una serie de etapas del desarrollo psicosocial. En cada etapa, hay un conflicto social y psicológico central que debe ser superado.

    • Etapa 1 (0-1 años): Confianza vs desconfianza. los el niño aprende a confiar en sus padres o, de lo contrario, puede tener dificultades para confiar en las personas a lo largo de su vida.
    • Etapa 2 (1-3 años): Autonomía vs vergüenza y duda. Los bebés necesitan desarrollar autonomía. Los padres deben alentarlos o, de lo contrario, pueden desarrollar una sensación de duda.
    • Etapa 3 (3-6 años): Iniciativa vs culpa. Se debe alentar a los niños a tomar la iniciativa durante el juego o, de lo contrario, pueden desarrollar un sentimiento de culpa.
    • Etapa 4 (6-12 años): Industria vs inferioridad. Si son menospreciados o burlados por su creatividad, pueden desarrollar un sentido de inferioridad social.
    • Etapa 5 (12-19 años): Identidad vs confusión de roles. Los adolescentes intentan crear una identidad social. Se prueban diferentes identidades. Si no encuentran un sentido cómodo de sí mismos, lucharán por formar una identidad clara a lo largo de sus vidas.
    • Etapa 6 (20-25 años): Intimidad vs aislamiento. Los adultos jóvenes se enfocan en desarrollar una relación íntima. Si no logran desarrollar relaciones saludables, sentirán una sensación de aislamiento social.
    • Etapa 7 (26-64 años): Generatividad vs estancamiento. En la edad adulta, el enfoque principal está en sus proyectos de vida, como criar a los hijos. Si se sienten exitosos, se sentirán realizados.
    • Etapa 8 (65 años – muerte): Identidad del yo vs desesperación. En nuestras décadas finales, reflexionamos sobre nuestras vidas. El desafío central en esta etapa es si nos sentimos contentos con nuestras vidas o con una sensación de desesperación.

    3. Teoría del desarrollo moral

    La teoría del desarrollo moral de Kohlberg tiene muchos elementos de desarrollo social en todo el marco.

    Las seis etapas de la teoría se describen a continuación:

    Etapa 1: Obediencia/Orientación al Castigo Para los niños pequeños, la moralidad no tiene que ver con la conciencia social sino con la recompensa y el castigo.
    Etapa 2: Individualismo Los niños son conscientes de los demás y de sus intereses contrapuestos, pero aún ven el mundo desde una perspectiva egocéntrica.
    Etapa 3: Establecimiento de relaciones interpersonales Las decisiones morales se toman con base en las normas sociales y el deseo de encajar.
    Etapa 4: Mantenimiento del orden social Los estudiantes desarrollan una mayor conciencia de las necesidades de la sociedad. Ven la moralidad como una cuestión de mantener el orden social.
    Etapa 5: Contrato Social y Derechos Individuales El individuo entiende que todos tienen derechos que deben ser respetados.
    Etapa 6: Principios Universales Las personas que alcanzan la Etapa 6 desarrollan marcos morales complejos con la comprensión de que la moralidad es difícil de definir y cambia según los contextos. Sin embargo, desarrollan un sentido de derechos universales que trasciende las culturas.

    Nota: Las etapas 1 y 2 se consideran etapas de moralidad preconvencional. Las etapas 3 y 4 representan la moralidad convencional, y las etapas 5 y 6 representan la moralidad posconvencional.

    Nutrir: desarrollo de habilidades sociales a través de la interacción social

    Las siguientes teorías cuestionan la idea de que el desarrollo social ocurre en etapas claras. En cambio, argumentan que el desarrollo social está fuertemente influenciado por los contextos sociales y culturales.

    1. Teoría del aprendizaje social

    Bandura sostiene que las habilidades sociales se desarrollan ante todo observando a las personas que los rodean.

    Para probar esto, Bandura realizó el estudio del muñeco bonobo. Este ahora famoso estudio exploró dos grupos de niños.

    El primer grupo observó a un adulto golpeando una muñeca. El segundo grupo observó a un adulto abrazando una muñeca.

    Luego, los grupos jugaron con la muñeca y, como era de esperar, el grupo que vio al adulto golpear la muñeca fue duro con eso. El grupo que vio al adulto abrazando a la muñeca fue amable con ella.

    Esto, según Bandura, desafía la idea de que el desarrollo social se desarrolla en etapas bien definidas. En cambio, quizás, nuestro desarrollo social está más influenciado simplemente por a quién estamos observando en nuestra vida cotidiana.

    2. Teoría de los Sistemas Ecológicos

    Al igual que Bandura, Bronfenbrenner cree que las identidades se forman a través de contextos sociales y culturales.

    Para describir la formación de identidad, Bronfenbrenner utiliza un dibujo de círculos concéntricos que salen del individuo en el medio.

    La familia inmediata y los compañeros del individuo son una fuerte influencia en el círculo interno. Los círculos exteriores representan relaciones más distantes como comunidades y, más allá, las circunstancias económicas y las culturas nacionales y globales.

    Todos estos factores pueden afectar el desarrollo de un niño, no solo su desarrollo social, sino también cognitivo y emocional.

    Otros dominios de desarrollo

    Los psicólogos del desarrollo tienden a examinar el desarrollo en los siguientes dominios:

    • Desarrollo fisico - Comúnmente, observamos el desarrollo físico explorando el refinamiento de las habilidades motoras finas y gruesas.
    • Desarrollo Social - La capacidad emergente de interactuar con los demás, lograr la independencia y la interdependencia positiva, y comprender cómo vivir en comunidad.
    • Desarrollo cognitivo - Desarrollo del cerebro, que incluye (pero no se limita a) la capacidad de desarrollar habilidades de pensamiento complejo y participar en la metacognición.
    • Desarrollo emocional - El desarrollo de la capacidad de un niño para regular sus propias emociones y convertirse en un adulto emocionalmente estable.

    Conclusión

    Como puede ver, el desarrollo social hay muchas maneras de conceptualizar el desarrollo social. La pregunta teórica central es si los niños desarrollan habilidades sociales en etapas claramente definidas, o si el papel de la sociedad y la cultura tienen un mayor efecto sobre cuándo los niños desarrollan habilidades sociales (y qué habilidades desarrollan).

    Sin embargo, algunos ejemplos clave y comunes de desarrollo social en la infancia incluyen el desarrollo del apego a los demás, la independencia, la autoeficacia y la responsabilidad social.


    cris


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