Generalización de respuestas: ejemplos y definición

La generalización de la respuesta se refiere a situaciones en las que un estímulo puede conducir a una variedad de respuestas diferentes en cada exposición. Un ejemplo es cuando usamos diversos sinónimos de 'bien' en respuesta a "¿cómo estás hoy?", por lo que la respuesta es diferente cada vez (muy bien, muy bien, increíble), pero sigue transmitiendo el mismo punto.

Pierce y Cheney (2017) afirman que:

“La generalización de la respuesta ocurre cuando se fortalece una respuesta objetivo y otras respuestas similares aumentan en frecuencia” (p. 362).

Las muchas definiciones de generalización de respuesta

Una definición exacta de generalización de respuesta tiene una larga historia de debate/discusión (Stewart, et al., 2013).

Por ejemplo, Kazdin (1994) cita la definición de Skinner (1953) que ocurre cuando:

“…el refuerzo de una respuesta aumenta la probabilidad de otras respuestas que son similares [to that response](pág. 54).

Austin y Wilson (2002) proponen una definición que sugiere que la generalización de la respuesta ocurre:

“…cuando las respuestas reforzadas covarían con respuestas similares pero no reforzadas” (p. 42).

Martin y Pear (2011) la definen como que ocurre cuando:

“…una conducta se vuelve más probable como resultado del refuerzo de otra conducta” (p. 193).

Luego, Martin y Pear identifican varias circunstancias calificativas que pueden constituir una generalización de la respuesta, incluido el concepto de similitud física, además de "similitud física mínima" o "debido a respuestas funcionalmente equivalentes" (2011, p. 193).

Cooper, Heron y Heward (2007) también incorporan el concepto de equivalencia funcional, definiendo la generalización de la respuesta como:

“…la medida en que un alumno emite respuestas no entrenadas que son funcionalmente equivalentes al comportamiento objetivo entrenado” (p. 620).

Generalización de respuesta frente a generalización de estímulo

Estos dos términos se confunden fácilmente.

La principal diferencia es esta:

• Generalización de la respuesta es cuando un mismo estímulo puede provocar diversas variaciones de respuestas.
• Generalización de estímulos Se refiere a estímulos diferentes pero similares que provocan la misma respuesta.

	Estímulo	Respuesta
Generalización de la respuesta	Mismo estímulo	…lleva a varias respuestas.
Generalización de estímulos	Diferentes estímulos	… conducen a la misma respuesta.

Un ejemplo de generalización de respuestas es saludar a un amigo en particular usando expresiones ligeramente diferentes, como decir "hola", "qué pasa" o simplemente saludar con la mano.

Cada versión de respuesta cumple la misma función y todas ocurren en la misma situación. Un estímulo, pero muchas respuestas.

Compare eso con la generalización de estímulos, que es cuando la misma respuesta se aplica a situaciones diferentes pero similares.

Un ejemplo de generalización de estímulos es enseñar a preguntar el precio de una camisa en un idioma extranjero y luego usar la misma frase al preguntar cuánto cuesta una fruta o una comida en un restaurante. La misma respuesta se aplica a una variedad de situaciones. Muchos estímulos, pero la misma respuesta.

Ejemplos de generalización de respuestas

• Llamando la atención de mamá: Un bebé capta la atención de su madre fingiendo llorar, emitiendo un chillido fuerte o golpeando un objeto sobre la mesa.
• comer cereales: A un niño pequeño se le enseñó a usar una cuchara para comer cereal. Al día siguiente, el niño usa espontáneamente su pequeña pala de juguete para comer cereal.
• pedir prestado: Una maestra de escuela primaria ve a un niño tomar el crayón rojo de otro niño sin preguntar. Entonces, el maestro le indica al niño que pregunte "¿Me prestas eso?" Más tarde, se escucha al niño preguntar: “¿Terminaste con eso?”. y "¿Puedo tener eso?"
• Tensión desescalada: Los participantes en un programa de resolución de conflictos aprendieron varias técnicas sobre cómo reducir la tensión entre el personal mediante el uso de frases de reducción de tensión como “Demos un paso atrás”. En las semanas posteriores a la capacitación, se escuchó a algunos participantes usar frases como “Examinemos la situación desde la distancia” y “Mirándola más objetivamente…”.
• En una situación de primeros auxilios: La capacitación en primeros auxilios enseña cómo aplicar un torniquete CAT profesional a una herida para detener el sangrado profuso. Sin embargo, en una situación real, una persona puede usar un cinturón, una corbata o una tira de ropa rota.
• Explicación de los análisis correlacionales: A los estudiantes en una clase de estadísticas se les enseña cómo describir los resultados de un análisis correlacional siguiendo una plantilla. Luego, muchos estudiantes pueden usar varias frases que son ligeramente diferentes de las que se les enseñó inicialmente, pero que aún transmiten el mismo significado.
• Pedir un descanso: A los niños de preescolar se les enseñó cómo pedir una siesta mostrándole al maestro una tarjeta con la ilustración de un niño durmiendo en un catre. En los días siguientes, algunos niños usaron la tarjeta, algunos preguntaron apoyando la cabeza en su escritorio, mientras que otros preguntaron fingiendo bostezar.
• Expresando afecto: En las primeras etapas de una relación romántica, una pareja puede expresar su afecto mutuo de varias maneras: comprando pequeños obsequios, usando apodos lindos o realizando gestos no verbales como tomarse de la mano.
• En la enseñanza de niños autistas: Al principio, un maestro le enseñó a un niño autista en su clase a señalar la tarjeta de imagen correcta cuando se le preguntó. Después de un tiempo, el estudiante optó por no señalar la tarjeta, sino que tomó la tarjeta y se la entregó al maestro.
• En Adquisición del Lenguaje: Al aprender un idioma, los niños aprenderán una variedad de formas de nombrar un elemento específico. En respuesta a ver un perro, un niño puede usar los términos "perrito", "perro" o tal vez "K-9".

Aplicaciones de la Generalización de la Respuesta

1. En Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA)

El análisis conductual aplicado (ABA) es un tipo de intervención psicológica diseñada para cambiar el comportamiento. Se basa en los principios del condicionamiento operante para reforzar comportamientos deseables y extinguir comportamientos indeseables.

En la práctica, un terapeuta o maestro identifica la función o el propósito del comportamiento indeseable de un niño y luego aplica principios de refuerzo para hacer que ese comportamiento sea menos probable que ocurra.

Al niño también se le enseña un comportamiento de reemplazo, que es deseable pero que aún cumple el mismo propósito que el "comportamiento objetivo" indeseable.

La generalización de la respuesta ocurre cuando el estudiante exhibe un nuevo comportamiento que no fue entrenado, pero que es funcionalmente equivalente al comportamiento entrenado (Cooper et al., 2007).

Según lo revisado por Eckes et al. (2023), "Varios metanálisis, incluido el estudio actual, revelaron evidencia de un efecto medio de las intervenciones integrales basadas en ABA (frente al tratamiento habitual, mínimo o ningún tratamiento) sobre el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo" (p. 16 ).

Desafortunadamente, a pesar de la efectividad general de las intervenciones ABA con respecto al funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo, existen conclusiones menos optimistas con respecto a la generalización de la respuesta con el lenguaje.

Como Stewart et al. (2013) explican, “en el caso de los niños con autismo, la respuesta mecánica e inflexible es un problema persistente” (p. 137).

2. En la adquisición típica del lenguaje

La generatividad del lenguaje se refiere a la capacidad de producir frases y oraciones originales que no se instruyeron específicamente en un salón de clases (Stewart et al., 2013).

A todos los efectos prácticos, simplemente no es posible enseñar todas las variaciones posibles del idioma hablado, ya que podría aplicarse a la infinidad de situaciones que se encuentran en la vida diaria.

Williams y Williams (2010) explican que:

'la generalización de estímulos y respuestas son razones principales por las que no es necesario enseñar a los seres humanos todas las respuestas y en todas las circunstancias en las que debe ocurrir' (p. 85).

Como punto de discusión, Stewart et al. (2013) señalan que muchas definiciones de generalización de respuestas no pueden aplicarse a la generatividad del lenguaje porque “la mayoría de los ejemplos de generatividad del lenguaje para los que se utiliza la generalización de respuestas no pueden ser ejemplos de esta última porque no hay una similitud física obvia entre la novela respuesta y cualquier respuesta previamente reforzada” (p. 139).

A pesar de la falta de claridad con respecto a la definición que se aplica a la generatividad del lenguaje, el fenómeno prevalece en la adquisición del lenguaje. Si el lenguaje no poseyera esta flexibilidad, entonces la mayoría de las actividades creativas que implican el lenguaje no existirían.

3. En el tratamiento del estrés y la ansiedad

La generalización de la respuesta también es un componente central en algunas formas de tratamiento para el estrés y la ansiedad (Pierce & Cheney, 2017).

Por ejemplo, durante la terapia, se le puede enseñar al paciente una variedad de opciones de respuesta cuando experimenta estrés. Debido a que el estrés puede desencadenarse por una variedad de situaciones, es importante que el cliente tenga una variedad de opciones de respuesta disponibles para cualquier estímulo que le provoque estrés.

Se le puede enseñar al paciente cómo practicar la meditación en la privacidad de su hogar, lo que puede no ser factible en un entorno de oficina.

Al mismo tiempo, las técnicas de relajación progresiva o de respiración controlada se pueden utilizar en una oficina privada, o incluso en espacios públicos, como sentado en el tráfico o en el metro.

El objetivo es que el paciente reconozca que hay una variedad de opciones de respuesta (es decir, generalizaciones de respuesta) que se pueden utilizar cuando experimenta estrés o ansiedad.

Conclusión

La generalización de la respuesta es cuando un individuo puede exhibir varios comportamientos diferentes ante una situación particular. Esos comportamientos son similares a un comportamiento dirigido y entrenado.

Esto es diferente a la generalización de estímulos, que se refiere a situaciones diferentes y similares que desencadenan la misma respuesta.

Uno de los objetivos de las intervenciones de ABA es que los niños adquieran un comportamiento objetivo deseado, mientras extinguen el comportamiento no deseado. Aunque la investigación ha demostrado que ABA es eficaz para ayudar a los niños a adquirir el comportamiento objetivo, la generalización de la respuesta ha sido más difícil de alcanzar con algunas poblaciones.

Los terapeutas a menudo animan a los pacientes a que muestren una respuesta generalizada cuando se enfrentan a una situación estresante. Esto es altamente adaptativo debido a los aspectos prácticos de varias situaciones que podrían limitar el uso de una respuesta en particular.

Por lo tanto, es beneficioso poder utilizar varias técnicas de relajación cuando se siente estresado.

Quizás en ninguna parte vemos un valor más práctico de la generalización de respuestas que en la adquisición del lenguaje. Es imposible enseñar todas y cada una de las respuestas posibles a la miríada de situaciones encontradas.

Ser capaz de usar el lenguaje con flexibilidad es una habilidad muy valiosa.

Referencias

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Eckes, T., Buhlmann, U., Holling, HD y Möllmann, A. (2023). Intervenciones integrales basadas en ABA en el tratamiento de niños con trastorno del espectro autista: un metanálisis. Psiquiatría BMC, 23(1), 1-19.

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