Motivación Intrínseca y Extrínseca (Guía Completa)

“Estar motivado significa estar movido a hacer algo.” (Ryan y Deci, 2000, pág. 54)

Esta publicación proporciona más de 18 ejemplos de motivación extrínseca e intrínseca en el aula.

Teoría de la motivación intrínseca vs. extrínseca:

• Motivación extrínseca: Una persona con motivación extrínseca quiere hacer una tarea para recibir una recompensa o evitar un castigo.
• Motivación intrínseca: Una persona con motivación intrínseca quiere hacer una tarea por el placer que implica hacer la tarea en sí.

La Parte 1 contiene ejemplos de motivación extrínseca en el aula; La Parte 2 contiene ejemplos de motivación intrínseca en el aula.

Lea también: Una lista de 107 estrategias efectivas de enseñanza en el aula

* La caricatura en esta infografía utiliza una licencia GaphicMama para su reproducción. El gráfico original está disponible para verlo aquí: Mr Geekson Set.

Motivación extrínseca yd Motivación intrínseca

Ejemplos de motivación extrínseca

1. Sistemas de recompensa de fichas

En Harry Potter, los estudiantes tienen puntos de casa. Hay cuatro casas: Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw y Slytherin. Cada estudiante se clasifica en una casa en su primer día en Hogwarts.

Para el resto de la serie, Harry y sus amigos quieren ganar puntos para Gryffindor: ¡su casa!

Estos puntos son un motivador extrínseco. El sistema de puntos de la casa está diseñado para darle al estudiante un incentivo para hacer algo bien. ¡Haz un buen trabajo y ganarás puntos que pueden, si acumulas más que tus oponentes, ganar el premio al final del año!

En las aulas de los primeros años de escolaridad, a menudo se utilizan sistemas de recompensa basados ​​en grupos de mesa. Digamos que una clase se divide en tablas como en la siguiente imagen:

A cada tabla se le puede dar un nombre. Luego, el maestro puede dar y quitar puntos de la tabla para alentar a los estudiantes en cada mesa a competir entre sí para convertirse en los mejores.

2. Calcomanía para el salón de clases/gráficos estelares

Otro buen motivador externo es un mapa estelar. Los gráficos de estrellas son muy comunes en las aulas de los primeros años como motivadores.

¡A los niños pequeños les encantan las pegatinas!

¡Compre una tabla de calcomanías de Teachers Pay Teachers o haga una usted mismo! Aquí hay dos formas comunes en que se hacen:

• Si tiene un cuadro personal por alumno, enumere las tareas semanales o diarias en el lado izquierdo. Una vez que el niño haya completado la tarea, puede colocar una pegatina junto al nombre de la tarea.
• Si tiene una tabla para toda la clase, enumere los nombres de todos los estudiantes en el lado izquierdo y deje que los estudiantes compitan para tener la mayor cantidad de calcomanías en la clase.

3. ¡Comida!

Diablos, ¿por qué no? La comida es un gran motivador para los estudiantes.

De hecho, recomiendo a mis estudiantes universitarios que usen la comida para motivarse mientras estudian.

Si es educador, deberá tener cuidado de no usar alimentos poco saludables o alimentos a los que los niños sean alérgicos.

Solía ​​ofrecer pequeños obsequios en mis aulas antes de ser más consciente de las dietas saludables para los niños. ¡También me di cuenta de que algunos padres podrían no haber estado muy contentos si supieran que estaba repartiendo dulces en clase!

Pero, para usted o para sus hijos, siéntase libre de intentar usar la comida como un motivador, ¡solo hágalo con moderación!

Si desea conocer otros motivadores para estudiar como estudiante universitario, puede consultar esta publicación que tengo sobre cómo hacer que estudiar sea divertido.

4. Viajes de culpa

¡Diablos, sentirme culpable por hacer cosas era mi modus operandi cuando era niño!

Los viajes de culpa son una forma de 'refuerzo negativo' (un recordatorio de que si fallas, perderás algo que te gusta).

No iba a sacar nada tangible de ser bueno de niño. Nadie me iba a dar un dulce o un juguete.

Tenía mucho miedo de que mis padres cambiaran su opinión sobre mí.

Veo este refuerzo del viaje de culpabilidad en los 'niños buenos' en la escuela todo el tiempo. Los niños se ven a sí mismos como 'buenos niños' y no quieren perder eso. Entonces, hacen cosas que no quieren hacer para mantener la reputación que tienen con su maestro.

Este no es un motivador intrínseco porque los estudiantes no necesariamente están haciendo cosas por el placer de la tarea. Están haciendo algo que no quieren para sacar algo de ello, en este caso, una reputación de ser 'buenos'.

5. Recompensas de aprendizaje basadas en juegos

Los juegos de computadora educativos son bien conocidos por estar basados ​​en motivadores extrínsecos. Cuando los estudiantes terminan un nivel, ganan fichas, puntos o "subidas de nivel" por completar sus tareas.

Ejemplos de esto son los juegos educativos como DuoLingo (una aplicación de aprendizaje de idiomas) y Kahn Academy (principalmente para el aprendizaje de matemáticas).

En DuoLingo, puede subir de nivel hasta un 'Nivel de fluidez' en su idioma. En Kahn Academy, se utilizan pegatinas virtuales para recompensar a tu avatar.

Otra forma en que los juegos de computadora educativos recompensan a los estudiantes es a través del sonido y los gráficos:

• Sonidos fuertes cuando un alumno gana una actividad, estimule al alumno y haga que quiera volver a intentarlo para obtener la misma estimulación una vez más. ¡Esto es muy parecido a cómo una máquina de juego en un casino te hace volver por más!
• Luces intermitentes brillantes que atraigan la atención de los alumnos también se pueden utilizar para volverlos adictos a la emoción de ganar.

Estos siguen siendo motivadores extrínsecos porque los estudiantes juegan para lograr la estimulación extraña del juego, no por la diversión de las actividades en sí.

6. El principio de Premack

El Principio de Premack sostiene que las personas harán una actividad que no quieren hacer si son sobornados con una actividad más deseable que sigue.

El Principio de Premack a menudo se conoce como la regla de la abuela:

"Come tus vegetales y luego puedes tener tu postre".

En el salón de clases, los maestros a menudo sobornan a los estudiantes con una actividad divertida como última actividad al final del día o de la semana. Si los estudiantes hacen bien todo su trabajo a lo largo del día (¡sin portarse mal!), podrían jugar un juego de su elección.

(También analizo el Principio de Premack en este artículo sobre permanecer despierto mientras se estudia y este artículo sobre cómo concentrarse mientras se estudia).

7. Alabanza

La alabanza es simple, pero funciona. Realmente bien.

Los estudiantes a menudo anhelan sus elogios y trabajarán en una tarea en la que no están necesariamente tan interesados ​​si creen que recibirán algún elogio por ello.

Sin embargo, los profesores también deberían pensar en lo que es realmente digno de elogio.

Aquí hay algunas formas de elogio que podrían ser desmotivadoras:

• Alabar demasiado. si alabas demasiadoentonces el elogio perderá todo su significado y los estudiantes dejarán de ver su elogio como algo tan motivador.
• Elogios desproporcionados. Si elogia a un niño más que a otros, los otros niños dejarán de ver sus elogios como genuinos. A menudo tenemos hijos que se portan mal con regularidad y terminamos bajando nuestros estándares para ellos. ¡Nos encontramos elogiándolos por tareas que deberían esperarse! En su lugar, vaya con un simple "gracias" por las tareas que se esperan.

Aquí hay algunas formas de elogio para considerar:

• Una sonrisa y un asentimiento. A veces, lo simple es lo mejor. Su estudiante se sentirá como si le hubiera dado un poco de reconocimiento especial sin ser poco sincero o exagerado al respecto.
• Elogio proporcionado. Asegúrese de que sus alumnos sepan que los grandes elogios son difíciles de conseguir, pero utilícelos cuando algo sea realmente digno de elogio. Si un estudiante lo sorprende, considere llamar a los padres del estudiante y hágales saber qué tan bien lo hicieron.

8. Amenazas de Castigo Físico

No, no estoy abogando por el castigo físico.

De hecho, en la mayoría de los países occidentales, el castigo físico o 'corporal' es muy ilegal en las escuelas.

Pero no obstante, es un ejemplo de un motivador extrínseco. Si un niño sabe o cree que recibirá un castigo físico por hacer algo mal (u obtener una calificación baja en un examen), ¡podría esforzarse más para tener éxito!

Los castigos severos pueden causar daños emocionales, físicos y psicológicos. Entonces, ¡no lo defiendo!

9. Amenazas para quitar privilegios

Estos son algunos tipos comunes de privilegios que los maestros otorgan a los estudiantes en las escuelas:

• Ser autorizado a realizar tareas asignadas solo a estudiantes confiables, como repartir hojas de trabajo o ser enviado a otro salón de clases para enviar un mensaje;
• Estar autorizado a realizar una excursión de fin de año;
• Conseguir para usar ciertos juguetes, equipo de juego o acceso a áreas de juego.

Los estudiantes que sienten que se les quitarán los privilegios si no completan una tarea, pueden sentir una mayor motivación para completar la tarea.

10. Responsabilidad de todo el grupo

Este es otro que funciona muy bien, pero nuevamente, debe hacerse de manera adecuada.

Aquí hay algunas veces que siento que esta estrategia funciona bien:

• Cuando los estudiantes necesitan trabajar en equipo para completar una tarea;
• Cuando la interdependencia y el trabajo en grupo son aspectos claros del escenario de aprendizaje;
• Cuando la recompensa no tiene una consecuencia significativa.

Aquí hay algunas veces que la estrategia causa resentimiento entre los estudiantes:

• Cuando un estudiante que se porta mal detiene a toda la clase, aunque el resto de los estudiantes no hizo nada malo;
• Cuando los estudiantes realmente se esfuerzan al máximo pero sienten que han sido castigados sin motivo.

No obstante, esta puede ser una buena manera de hacer que los estudiantes se autorregulen como grupo y ejerzan presión entre compañeros para hacerlo bien.

¡Usa esta estrategia con cuidado!

Teorías de la motivación relacionadas:

Ejemplos de motivación intrínseca

1. Aprendizaje por indagación dirigido por los estudiantes

El aprendizaje por indagación basado en los intereses personales de los estudiantes realmente puede animar un salón de clases.

Esto se debe a que los estudiantes tienen la oportunidad de explorar temas que realmente les interesan y entusiasman.

Si tiene que apegarse a un plan de estudios, es posible que aún pueda adoptar aspectos dirigidos por los estudiantes al encontrar formas de vincular los resultados del plan de estudios con los intereses de los estudiantes.

Este enfoque requiere que los profesores conozcan bien a sus alumnos y reflexionen sobre cómo pueden adaptar su plan de estudios a los intereses de los alumnos.

Comience preguntando a sus alumnos sobre qué quieren aprender o cuáles son sus pasiones, luego haga una lluvia de ideas sobre cómo incluir esto en su plan de estudios.

2. Inspiración chispeante

Ser inspirado es uno de los mayores motivadores que existen. Y lo mejor es que viene de dentro. No necesita premios ni castigos para inspirar a los estudiantes. De hecho, debe adoptar un enfoque completamente diferente.

Para inspirar a los estudiantes sobre el contenido, debe encontrar formas de mostrar cómo es lo que los estudiantes están aprendiendo. asombroso, revolucionario o cambio de vida.

Estudiantes inspirados ven potencial en temas educativos.

No subestimes cuánto se inspiran los jóvenes en los esfuerzos altruistas. Los temas que inspiran a muchos jóvenes de todo el mundo incluyen el cambio climático y la gestión ambiental.

3. Promover la satisfacción de la tarea

Uno de los tres tipos de motivación extrínseca que describo más adelante en este artículo es motivación hacia el logro. Con esto queremos decir que las personas pueden tener sensaciones positivas cuando sienten que completaron bien una tarea difícil.

Para que una tarea sea satisfactoria, asegúrese de que no sea demasiado fácil ni demasiado difícil.

Una excelente manera de alcanzar ese punto óptimo de hacer que una tarea sea satisfactoria es usar la Zona de desarrollo próximo de Vygotsky.

Según Vygotsky, los maestros deben evaluar el conocimiento previo de un estudiante y desarrollar una lección que se base en el conocimiento previo.

Si la lección enseña cosas que el estudiante ya sabe, se aburrirá y se desmotivará. Pero si el contenido es demasiado difícil, ¡también estarán aburridos y desmotivados!

Para resolver este problema, Vygotsky propone que debe enseñar contenido que sea demasiado difícil para que un estudiante lo haga solo, pero lo suficientemente fácil para que lo haga con ayuda:

4. Despertando curiosidad

No siempre podemos enseñar algo que es la materia favorita de un estudiante. A veces el contenido es un poco soso o aburrido.

Entonces, ¿cómo inculcamos la motivación intrínseca en los estudiantes al enseñar este tipo de contenido?

Recomiendo tratar de despertar un sentido de curiosidad en los estudiantes. A veces, todo lo que necesita es un "gancho" atractivo para que los estudiantes presten atención y se interesen genuinamente en hacer la tarea.

Una forma de hacerlo es convertir una lección en un escenario de detectives. Proporcione pistas y pida a los estudiantes que busquen sus propias respuestas.

Otra forma es encontrar información realmente interesante o pegadiza sobre un tema. Por ejemplo, si estás enseñando sobre arañas, podrías encontrar un hecho muy interesante sobre las patas de las arañas o cuántos ojos tienen. Esto podría despertar cierta curiosidad en los estudiantes.

Muchas de estas estrategias para despertar la curiosidad son el tipo de estrategias que también puede usar en la introducción de un ensayo para que un lector se interese y quiera leer más.

5. Sentirse bien después de practicar una habilidad

A veces, se siente bien practicar.

Lo noto más en mis estudiantes que aman las matemáticas. ¡Se sentarán y harán algunos cuestionarios solo porque se siente genial ejercitar esos músculos matemáticos!

A veces aprender es como ir al gimnasio. Si no lo has hecho en mucho tiempo, no te vas a divertir. Te dolerá, te sentirás mal contigo mismo y es posible que no regreses por un tiempo.

Pero una vez que estás en un papel y lo haces de forma regular, empiezas a sentirte genial.

Considere hacer que sus estudiantes hagan algunos ejercicios matemáticos temprano todas las mañanas para que sus mentes se pongan en marcha y se involucren en el proceso de practicar el aprendizaje. Con suerte, después de un tiempo, cuando se pongan en marcha, ¡comenzarán a sentirse bien al respecto!

6. Disfrutar el proceso de aprendizaje

A algunos estudiantes les encanta aprender, ¡es así de simple! No importa lo que les des para hacer, ¡afrontarán la tarea con entusiasmo!

Creo que uno de los ejemplos más obvios de esto son las personas a las que les encanta leer libros de autoayuda (¡o escuchar podcasts de autoayuda!). Este tipo de personas simplemente no pueden obtener suficiente información que los haga un poco más inteligentes o los ayude a aprender algunos trucos más.

Tratar de inculcar el amor por el aprendizaje en los estudiantes es difícil. Trate de actuar como un modelo a seguir, explique cómo el aprendizaje tiene grandes beneficios para usted como persona y muestre cómo su conocimiento lo convierte en una persona más interesante. Con suerte, eso se contagiará a los estudiantes y les darán una oportunidad de aprender.

Otra forma de tratar de inculcar el amor por el aprendizaje es ayudar a los estudiantes a obtener algunas victorias en su haber. Trabaje con ellos para superar los desafíos intelectuales y celebre con ellos cuando alcancen sus metas de aprendizaje. Estas victorias les darán a los estudiantes un conocimiento de primera mano del sentido de logro que surge al aprender algo nuevo.

7. Disfrutar trabajando en Grupos

Algunos de nosotros odiamos el trabajo en grupo. A algunos de nosotros nos encanta.

Pero trabajar en grupo puede ser una forma intrínsecamente satisfactoria de aprender. La interacción social es algo que la mayoría de los humanos anhelan. Nos da beneficios como:

• Una perspectiva general más positiva de la vida;
• Una mente más aguda al ser desafiada por sus compañeros; y
• Un sentido de pertenencia y comunidad.

Por lo tanto, trabajar en grupo puede ser una excelente manera de convertir una tarea difícil o aburrida en una que sea agradable de completar. El sentido de comunidad al completar la tarea puede animarnos.

Como dice Nick Morgan en su artículo de Forbes:

“Queremos alcanzar este estado de comunión humana (…) Nos sentimos más cómodos cuando estamos conectados (y) compartiendo emociones e historias fuertes”

8. Querer batir tu mejor marca personal

Un deseo de superación personal viene de adentro. A veces no tiene que ver con querer ser inteligente para cuando hablas con alguien que te gusta, o para que puedas conseguir un trabajo en el futuro.

Algunos de nosotros solo queremos dar lo mejor de nosotros. En la teoría humanista del aprendizaje, Maslow llama a esto el deseo de autorrealización.

Los estudiantes que quieren superarse a sí mismos tienen un deseo intrínseco de aprender.

Este es otro ejemplo de 'motivación intrínseca hacia el logro', que es uno de los tres tipos de motivación intrínseca que analizo más adelante en este artículo.

Definición de motivación extrínseca

Definición sencilla

Un motivador externo es una zanahoria o un palo que nos tienta a hacer algo que de otro modo no haríamos.

Definición académica

Aquí hay algunas definiciones académicas que puede citar en un ensayo:

• Los nombres más importantes en las teorías de la motivación de las últimas décadas son Ryan y Deci (2000). Definen la motivación extrínseca como “hacer algo porque conduce a un resultado separable” (p. 55).
• “La motivación extrínseca (EM) se refiere a la realización de un comportamiento que depende fundamentalmente de la obtención de un resultado que es separable de la acción misma… Se realiza para obtener algún otro resultado. Por ejemplo, un adolescente podría lavar los platos en casa para recibir una prestación.” (Legault, 2016, p. 1)
• “La motivación extrínseca proviene de fuentes externas y en su mayoría es impulsada o forzada por contingencias ambientales como el dinero, las buenas calificaciones o la aprobación de los demás”. (Sogunro, 2015, pág. 23)

Explicación sencilla

'Extrínseco' tiene el mismo origen que la palabra 'externo'. Los motivadores extrínsecos son, por lo tanto, cosas externas a nosotros mismos que nos motivan. Nuestra motivación extrínseca no proviene de nuestro interior. Más bien, la motivación se basa en un extraño que proporciona un estímulo externo.

Un estímulo externo podría ser uno de los siguientes:

• Refuerzo positivo: Hacemos una tarea para obtener una recompensa. Un ejemplo podría ser recibir un chocolate por completar una tarea.
• Castigo: Hacemos una tarea para evitar que nos den un castigo. Un castigo podría ser que nos obliguen a hacer tareas adicionales si no las completamos.
• Reforzamiento negativo: Hacemos una tarea para evitar perder algo que ya tenemos. Esta es una forma de castigo, pero en lugar de ser dado un castigo como tarea adicional, un privilegio es tomado de nosotros. Un ejemplo es perder tiempo de juego durante el almuerzo.

Pros y contras

Algunos de los beneficios de la motivación extrínseca son:

• Los estudiantes encuentran estímulo para completar tareas que no son interesantes pero que son necesarias;
• Las tareas se pueden dividir en intervalos regulares y manejables con recompensas proporcionadas de forma intermitente a lo largo del proceso;
• Puede ser muy eficaz, especialmente para los estudiantes con autismo a través de la estrategia de enseñanza de Manejo del Comportamiento Aplicado;
• Es una forma transaccional de motivar a las personas, en la que no se pretende hacer que una tarea poco interesante parezca interesante.

Algunas de las limitaciones de la motivación extrínseca son:

• Las recompensas pierden su efecto con el tiempo, lo que lleva a una disminución del rendimiento del esfuerzo de un maestro;
• Las recompensas varían dependiendo del estudiante. Los maestros necesitan conocer bien a sus alumnos para brindar recompensas de manera efectiva;
• Muchas formas de castigo se consideran poco éticas en estos días. Tenga mucho cuidado con el uso de castigos en los ambientes del salón de clases;
• Es poco probable que los estudiantes recuerden la escuela con cariño cuando no se les anima a amar el aprendizaje por sí mismo.

Orígenes teóricos

Las motivaciones extrínsecas están incluidas en la teoría conductista. Los teóricos conductistas como BF Skinner creen que puedes enseñarle cualquier cosa a un niño si le das incentivos y desincentivos lo suficientemente fuertes (Buckley & Doyle, 2016).

Los teóricos conductistas no tienen en cuenta la profundidad de nuestras emociones, los orígenes culturales, los factores cognitivos o los factores sociales que nos pueden motivar. Simplemente piensan que el aprendizaje ocurre a través de la recompensa y el castigo.

Definición de motivación intrínseca

Definición sencilla

Un motivador intrínseco es algo que haces porque disfrutas haciéndolo.

Definición académica

Aquí hay algunas definiciones académicas que puede citar en un ensayo:

• Te dije antes que Ryan y Deci (2000) son los nombres más importantes en la teoría de la motivación. Definen la motivación intrínseca como “hacer algo porque es inherentemente interesante o placentero” (p. 55). “La motivación intrínseca (IM) se refiere a la participación en un comportamiento que es inherentemente satisfactorio o placentero... los medios y el fin son uno y el mismo. Por ejemplo, un niño puede jugar al aire libre (correr, brincar, brincar) simplemente porque es divertido y gratificante de forma innata”. (Legault, 2016, p. 1)
• “La motivación intrínseca implica que los alumnos estén interesados ​​en lo que aprenden y en el proceso de aprendizaje en sí mismo” (Buckley y Doyle, 2016, pág. 1165)

Explicación sencilla

Intrínseco' tiene el mismo origen que la palabra 'interno'. Cuando tenemos una motivación intrínseca, nuestra motivación proviene de nuestro interior. No necesitamos que alguien nos prometa una recompensa o un castigo para que queramos hacer algo.

Hay tres formas principales de motivación intrínseca:

• Motivación intrínseca por saber: La idea de que las personas experimentan sensaciones positivas (disfrute, placer, etc.) al aprender cosas nuevas.
• Motivación intrínseca hacia el logro: La idea de que las personas experimentan sensaciones positivas (disfrute, placer, etc.) cuando han logrado algo.
• Motivación intrínseca para experimentar la estimulación: La idea de que las personas experimentan sensaciones positivas (disfrute, placer, etc.) cuando realizan tareas que son cognitiva, física, social o emocionalmente estimulantes.

Si quieres saber más sobre estas tres formas de motivación, consulta Vallerand et al. (1992) o Buckley y Doyle (2016).

Pros y contras de la motivación intrínseca

Algunos de los beneficios de la motivación intrínseca son:

• Los estudiantes entrarán al salón de clases emocionados por el día de aprendizaje;
• La escuela parecerá emocionante y atractiva para los estudiantes;
• Los estudiantes harán la tarea sin alboroto y sin portarse mal;

Algunas de las limitaciones de la motivación intrínseca son:

• Algunas actividades son simplemente aburridas pero necesitan ser aprendidas. Deberá encontrar formas alternativas de motivar a los estudiantes a aprender este contenido;
• Las cosas que nos interesan no son necesariamente las más valiosas para aprender;
• La mayoría de las escuelas tienen un currículo estandarizado que limita nuestra libertad para aprender lo que nos motiva intrínsecamente.

Orígenes teóricos

La motivación intrínseca se explica dentro de la psicología cognitiva como un deseo de encontrar el equilibrio en tu mente. Cuando no entiendes algo, sientes que algo no está bien. Nosotros, los humanos, parecemos impulsados ​​a eliminar esta incongruencia para que todo tenga un sentido más claro en tu mente (Buckley & Doyle, 2016).

Fuentes académicas para citar en su ensayo (estilo APA)

Siempre debe citar fuentes académicas al escribir ensayos. Aquí se explica cómo encontrar fuentes académicas y los mejores tipos de fuentes académicas para usar.

Estas son algunas buenas fuentes académicas para citar en un ensayo sobre motivación:

Buckley, P. y Doyle, E. (2016). Gamificación y motivación de los estudiantes. Entornos de aprendizaje interactivo, 24(6), 1162-1175. https://doi.org/10.1080/10494820.2014.964263

Deckers, L. (2005). Motivación: biológica, psicológica y ambiental. (2ª ed.). Boston: Pearson.

Legault, L. (2016). Motivación intrínseca y extrínseca. En Zeigler-Hill, V. y Shackelford, TK (Eds.) Enciclopedia de personalidad y diferencias individuales. (págs. 1 a 4). Suiza: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_1139-1

Ryan, RM y Deci, EL (2000). Motivaciones intrínsecas y extrínsecas: definiciones clásicas y nuevas direcciones. Psicología educativa contemporánea, 25(1), 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020

Sogunro, OA (2015). Factores motivadores para los estudiantes adultos en la educación superior. Revista Internacional de Educación Superior, 4(1), 22-37. http://dx.doi.org/10.5430/ijhe.v4n1p22

Vallerand, RJ, Pelletier, LG, Blais, MR, Briere, NM, Senecal, C. y Vallieres, EF (1992). La escala de motivación académica: una medida de motivación intrínseca, extrínseca y desmotivación en la educación. Medición educativa y psicológica, 52(4), 1003–1017. http://dx.doi.org/10.1177/0013164492052004025