15 Ejemplos de Acomodación en Psicología

La acomodación se refiere al proceso de modificar el conocimiento existente de algo gracias a nueva información que contradice el pensamiento previo.

A medida que una persona se desarrolla esquemas porque los objetos y eventos que encuentran (definidos como una organización mental de información), están alterando continuamente esos esquemas. Ese ajuste se llama acomodación.

Por ejemplo, a medida que un niño crece y encuentra más información, esa información se procesa en términos de los esquemas existentes del niño (asimilación), lo que puede llevar a que un esquema se amplíe, se cambie o se cree un nuevo esquema (adaptación).

Los conceptos de esquema, asimilación y acomodación fueron propuestos por Jean Piaget (1954) en su teoría del desarrollo cognitivo. Describió encontrar nueva información como la creación de un estado de desequilibrio que el niño está motivado para restaurar.

Al acomodar la información recién encontrada, ajustar un esquema existente o crear uno nuevo, se restaura el equilibrio.

Asimilación vs Acomodación

Piaget también propuso un concepto llamado asimilación. Mientras que la acomodación implica cambiar un esquema existente, la asimilación implica agregar nueva información a un esquema existente.

Aquí está la diferencia:

• Asimilación: Mejorar el conocimiento existente de algo gracias a información nueva pero congruente.
• Alojamiento: Modificar el conocimiento existente de algo gracias a nueva información que contradice el pensamiento previo.

Asimilación	Alojamiento
Mejorar el conocimiento existente de algo gracias a información nueva pero congruente.	Modificar el conocimiento existente de algo gracias a nueva información que contradice el pensamiento previo.
Un niño tiene un caniche. Ven un perro salchicha y notan que parece un caniche. Señalan al perro salchicha y dicen "¡Eso es un perro!" El padre dice “Sí. Es un perro llamado dachshund”. El esquema del 'perro' del niño ahora se ha mejorado y refinado: ahora conocen dos tipos de perros.	Un niño tiene un caniche. Ven un gato y notan que parece un caniche. Señalan al gato y dicen "¡Eso es un perro!" El padre les corrige: “eso es un gato”. El niño ahora tiene que cambiar su esquema de 'perro' a excluir algunas mascotas de cuatro patas, y en su lugar crear un nuevo esquema de 'gato'.

Ejemplos de Acomodación en Psicología

• A un recién nacido le encanta tocar cualquier cosa que pueda controlar sus brazos lo suficientemente bien como para alcanzarlo. A medida que agarran telas suaves y juguetes blandos que se pueden apretar, forman esquemas distintos para ambas sensaciones.
• Un bebé agarra las llaves de una mamá y se las mete en la boca. Al enterarse de que las llaves no son comestibles, su esquema existente para "puede comer" se ajusta para descalificar las llaves.
• A medida que se desarrolla la corteza visual de un bebé, este disfruta muchísimo contemplando los rasgos faciales. Esto les permite formar esquemas visuales separados para "mamá" y "papá".
• Un niño pequeño acaba de tropezar con un pequeño juguete que estaba tirado en el suelo. Después de eso, evitan ese juguete sin importar qué, lo que indica un esquema recién formado para el "peligro".
• Una maestra de jardín de infantes le muestra a la clase un caballo de juguete y una cebra. Luego señala la distinción visual principal, creando así un nuevo esquema para la cebra en todos los estudiantes.
• Al comenzar un nuevo año escolar y conocer al maestro por primera vez, cada estudiante comienza a reemplazar su esquema anterior de "maestro" con una versión más nueva.
• Un día, los estudiantes aprenden a leer 1 palabra CVC. El maestro seguramente mostrará una foto para ayudar a los niños a entender lo que significa la palabra. Al día siguiente, el maestro muestra una nueva palabra y foto CVC. Al principio, los niños están confundidos porque la información no se ajusta a su esquema existente. Eventualmente restablecen el equilibrio formando un esquema separado para la nueva palabra e imagen.
• A medida que los estudiantes avanzan en el sistema educativo donde la instrucción es más seria, constantemente procesan y acomodan nueva información sobre diferentes temas. Sus esquemas para cada materia se ajustarán para incluir descriptores clave: Matemáticas=difícil; Clase de arte=Diversión; Historia mundial = aburrido; Química=aaargh.
• Durante su formación, los mandos intermedios deben seguir ajustando sus viejos esquemas de liderazgo autoritario que incluyen conceptos como mandón y frialdad. Las nuevas características que están aprendiendo son para los estilos de liderazgo transformador, de servicio y colaborativo.
• Al viajar a un nuevo país, el concepto de "etiqueta en la mesa" de una persona se transformará para ser más tolerante y aceptar las diferencias culturales.

Estudios de casos de acomodación en psicología

1. ¿Qué tiene de malo este iPad?

Es posible que haya visto el video de arriba de un bebé hurgando en las fotos de una revista, tratando de cambiar las imágenes. Es la primera vez que el bebé se encuentra con una revista.

Antes, a menudo jugaban con el iPad de mamá y papá, lo cual era muy divertido porque era posible hacer que las imágenes se movieran y generar muchos sonidos interesantes.

Pero cuando el bebé encontró una revista por primera vez, inmediatamente asimiló esa imagen basándose en su esquema existente para un iPad.

Ambos objetos son cuadrados, aproximadamente del mismo tamaño, y se pueden sujetar fácilmente con las manos. Entonces, por supuesto, el bebé pensó que la revista era un iPad.

Después de hurgar en la revista y no pasar nada, evocó un estado de desequilibrio. El niño se sintió confundido porque la nueva experiencia no encajaba con su esquema existente.

Eventualmente, el niño creará una nueva, esquema de la revista que incluye descriptores clave: roto, no divertido.

Muchos padres, maestros y científicos están preocupados por cómo los iPads y dispositivos tecnológicos similares afectan a los niños pequeños.

2. Alojamiento en Robótica Cognitiva

La robótica cognitiva se refiere a dotar a los robots de un comportamiento inteligente. Los científicos hacen esto enseñando a los robots usando las reglas de acomodación y asimilación, como se describe a continuación.

Desafortunadamente, programar un robot suena mucho más fácil de lo que realmente es. En parte, esto se debe a que las mismas acciones, como cortar o picar, tienen movimientos increíblemente similares.

Esos movimientos también se realizan con una amplia variedad de herramientas, en muchos objetos diferentes, de varias maneras y usando diferentes patrones de movimiento.

¿Quién hubiera pensado que cortar una cebolla en cubitos sería tan complejo?

En palabras de Aksoy et al. (2014),

“A pesar de esta alta complejidad dimensional, los niños pueden entender y aprender el “significado” de una acción, mientras que los robots hasta ahora no pueden” (pág. 107).

Los investigadores decidieron utilizar el marco de desarrollo cognitivo de Piaget para mejorar la comprensión de los robots.

Primero, crearon un gran conjunto de datos de acción que consta de ocho acciones:

cortar, picar, remover, empujar, esconder, poner, tomar y descubrir. Cada manipulación consistió en 15 variaciones por parte de 5 personas diferentes y 30 objetos diferentes manipulados para un total de 120 demostraciones.

Para resumir, el marco de aprendizaje incremental que diseñaron los investigadores demostró ser muy eficaz:

“…una memoria creciente (acumulativa) de acciones puede desarrollarse eficientemente en una máquina similar a los procesos sugeridos para el aprendizaje humano por el psicólogo Jean Piaget en 1953” (pág. 108).

3. Acomodación de esquemas de género

A veces, la acomodación puede tener lugar durante un período de décadas, incluso siglos. Puede que no haya mejor ejemplo de cómo el tiempo y la cultura dan forma a un esquema que el caso de los roles de género.

En las culturas occidentales, como la estadounidense, los roles de género han sufrido una transformación lenta pero dramática en los últimos 100 años o más. Antes de la revolución industrial, tanto los hombres como las mujeres realizaban trabajos agotadores en el campo.

Los esquemas de los roles de género eran muy similares. A medida que se desarrollaba la revolución industrial, los esquemas de roles de género experimentaron una transformación.

Los nuevos parámetros económicos requerían que los roles existentes se adaptaran a una nueva realidad. Los roles se volvieron más definidos a medida que hombres y mujeres adoptaron diferentes roles en la sociedad.

Estos roles se cambiaron nuevamente durante la Primera y Segunda Guerra Mundial, y luego una vez más en la década de 1950.

A medida que cambiaron las necesidades económicas del país, la sociedad en su conjunto y los individuos que la componen esa sociedad, alteró sus esquemas de género en consecuencia.

Este es un ejemplo de acomodación a nivel social.

4. Alojamiento de Tecnologías Digitales

Reinking et al. (2000) presentan una perspectiva piagetiana para comprender cómo las tecnologías digitales pueden afectar la enseñanza de la lectoescritura.

Ellos sugieren que:

“…Se podría construir un marco de desarrollo para comprender la integración tecnológica en torno a la teoría clásica de Piaget de cómo se desarrolla el aprendizaje a través de un proceso de asimilación y acomodación. (pág. 111).

Los investigadores trazan una breve historia de cómo las primeras tecnologías, como los programas de procesamiento de textos, se han convertido en una valiosa herramienta de eficiencia para los docentes.

Sin embargo, la transformación de una herramienta, a la integración en los enfoques de instrucción existentes como sujetos de instrucción en sí mismos, representa lo que Piaget denominaría acomodación.

En palabras de los autores:

“…cada vez hay más ejemplos de combinando procesamiento de textos con software de presentación multimedia como PowerPoint para involucrar a los estudiantes en la creación de documentos multimedia para proyectos de clase... los ejemplos citados en este artículo sugieren que las opiniones de los educadores e investigadores sobre la tecnología en relación con la alfabetización se están alejando de una visión a la que nos referimos a aquí como asimilación y más hacia uno de acomodación” (págs. 115-116).

5. Todo el continuo educativo

Si definimos la acomodación como lo hizo Piaget, el proceso de alterar un esquema existente para tener en cuenta nueva información y experiencia, entonces podemos ver que todo el continuo educativo es solo una corriente continua de procesos de acomodación..

Por ejemplo, los estudiantes ingresan al jardín de infantes con varios cientos de esquemas de palabras, objetos y reglas. Cada uno es bastante simple y consta de solo unas pocas piezas de información.

A medida que el estudiante avanza de grado, los esquemas existentes se modifican continuamente, se vuelven cada vez más complejos y se dividen en muchos otros esquemas. Este proceso de acomodación nunca se detiene.

Si un estudiante pasa por estudios de pregrado y luego a nivel de maestría o doctorado, el proceso de acomodación continuará alterando los esquemas.

Incluso después de todos esos años de estudios avanzados, un verdadero científico todavía está asimilando y acomodando información a medida que el conocimiento científico evoluciona durante décadas.

Conclusión

La acomodación es un proceso que ocurre cuando la información o experiencia recién encontrada no encaja perfectamente en un esquema existente. Según Piaget, eso llevará a una transformación dramática del esquema que también puede resultar en la formación de un esquema único.

Los seres humanos están modificando y formando nuevos esquemas a lo largo de su vida. Esto se puede ver en bebés que intentan determinar qué es comestible, en científicos que hacen nuevos descubrimientos que dan forma al conocimiento.

Si nos permitimos cierta flexibilidad en la definición de acomodación, podemos ver su utilidad en áreas que van tan lejos como la robótica cognitiva y los cambios sociales en los roles de género.

Pensar que ramificaciones de tan largo alcance provienen de las observaciones de un solo psicólogo de sus propios hijos hace casi 80 años es realmente asombroso.

Referencias

Aksoy, E., Schoeler, M. y Wörgötter, F. (2014). Poniendo a prueba las ideas de Piaget sobre los robots: Asimilación y acomodación utilizando la semántica de las acciones. IEEE ICDL-EPIROB 2014 – 4.º Conferencia internacional conjunta IEEE sobre desarrollo y aprendizaje y sobre robótica epigenética, 107-108. https://doi.org/10.1109/DEVLRN.2014.6982962

Hanfstingl, B., Arzenšek, A., Apschner, J. y Gölly, KI (2021). Asimilación y acomodación: una revisión sistemática de las últimas dos décadas. Psicóloga europea, 27. https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000463

Piaget, J. (1954). La construcción de la realidad en el niño. Nueva York: Libros básicos.

Piaget, J. (1956; 1965). Él Orígenes de la inteligencia en los niños. International Universities Press Inc. Nueva York. Reinking, D.,

Labbo, L. y Mckenna, M. (2000). De la asimilación a la acomodación: un marco de desarrollo para integrar las tecnologías digitales en la investigación y la enseñanza de la alfabetización. Revista de Investigación en Lectura, 23(2), 110 – 122. https://doi.org/10.1111/1467-9817.00108