15 ejemplos de aprendizaje latente

El aprendizaje latente se refiere al aprendizaje que solo se exhibe en una fecha posterior. Por ejemplo, un niño puede aprender una nueva palabra, pero no usarla hasta una semana después, sorprendiendo así a sus padres con su conocimiento.

Es un tipo de aprendizaje por observación en el que el alumno no tiene que participar activamente en una lección obvia para que ocurra el aprendizaje.

Pero a diferencia de la mayoría de las versiones del aprendizaje por observación (como el aprendizaje indirecto, el condicionamiento operante y el condicionamiento clásico), no parece haber una observación clara de las recompensas y los castigos que motivarían el comportamiento.

Más bien, el alumno (a menudo un niño) actúa como una esponja. Ven comportamientos y los prueban en una fecha posterior sin una indicación o motivación clara.

Definición de aprendizaje latente

De Houwer et al. (2013) ofrecen la definición más sucinta de aprendizaje latente:

“El aprendizaje latente se refiere a un cambio en el comportamiento en el tiempo 2 que es producido por una experiencia en un tiempo anterior 1”

(De Houwer et al., 2013, pág. 635)

El concepto de aprendizaje latente fue descubierto originalmente por el psicólogo Blodgett en 1929 mientras realizaba estudios de laberintos con ratas.

Tolman (1948) realizó una investigación similar, las ratas que no habían recibido una recompensa por aprender el laberinto mostraron una mejora repentina una vez que fueron recompensadas.

A menudo se le da crédito a Tolman por acuñar el término "aprendizaje latente" porque publicó resultados similares, pero le da crédito a Blodgett cuando describe su investigación:

“Parecía, en resumen, que durante las pruebas sin recompensa estos animales habían estado aprendiendo mucho más de lo que habían exhibido. Este aprendizaje, que no se manifestó hasta después de la introducción del alimento, Blodgett lo denominó “aprendizaje latente”.

(Tolman, 1948, pág. 194)

Ejemplos de aprendizaje latente

• Convertirse en nuestros padres: Un adolescente observa a su amada madre indicándole que limpie su habitación. Unas décadas más tarde, cuando tiene un hijo propio, repite esas mismas instrucciones a su hijo.
• Ascendiendo en su rol: Un empleado es un trabajador diligente pero tranquilo durante muchos años. Más tarde, cuando son ascendidos a una posición de liderazgo, de repente muestran el mismo carisma que habían observado en su supervisor anterior.
• Encendiendo el encanto: Un adolescente de secundaria no está muy interesado en la historia. Luego, cuando trata de impresionar a una chica, se sorprende de lo mucho que sabe sobre la Revolución Industrial y la Guerra Civil Estadounidense.
• Escuchar y absorber la información: Un día, un conocido explica cómo su empresa de reparación de automóviles repara los daños en la carrocería causados ​​por el granizo. Varios años después, una tormenta de granizo pasa por la ciudad y el oyente puede reparar el daño de su propio automóvil sin ningún problema.
• Jóvenes aprendiendo a jurar: Un estudiante de tercer grado escucha a un compañero de clase decir malas palabras en el patio de recreo. Unas semanas más tarde, pronuncia esas mismas palabras a su padre en la mesa de la cena.
• De alguna manera saber la ruta al trabajo: Un miembro de un viaje compartido viaja durante semanas. Cuando les toca conducir, toman la ruta como de costumbre sin cometer errores.
• Imitando las prácticas de redes sociales de nuestros padres: La mamá de un niño usa con frecuencia su iPad para mostrar dibujos animados. Un día, cuando la madre no está mirando, el niño enciende el iPad, encuentra su dibujo animado favorito y presiona reproducir.
• Estudiantes que aprenden cuando pensamos que no: Una maestra de jardín de infantes intenta durante días enseñarle a un niño revoltoso cómo leer dos palabras CVC, pero él se mueve constantemente y mira hacia otro lado. La semana siguiente, recoge las dos tarjetas, dice las palabras y luego corre por la habitación.
• De alguna manera entender cómo cocinar: Aunque el hijo de una madre nunca trató de cocinar mientras crecía, una vez en la universidad parece saber cómo preparar varias comidas sencillas.
• Loros parlantes: Un loro parece ignorar a su dueño repitiendo la misma frase varias veces al día durante semanas. Entonces, un día cuando el dueño no está cerca, el loro habla y reproduce las palabras exactamente.

Estudios de casos de aprendizaje latente

1. Ratas creando mapas cognitivos

Un estudio que demostró el aprendizaje latente fue el estudio de Blodgett y Tolman (1948) de ratas corriendo por laberintos.

La perspectiva teórica dominante en psicología en ese momento era el condicionamiento operante y clásico de la teoría del conductismo. Ambos enfoques estipulan que el aprendizaje solo puede ocurrir como resultado de un estímulo directo.

Pero en los estudios de Blodgett y Tolman, las ratas demostraron aprendizaje latente. Las ratas se colocaron en el laberinto antes de que comenzara su estudio de recompensa/castigo. En este tiempo anterior, las ratas aprendieron el laberinto sin experimentar ningún tipo de recompensa por aprender, ¡solo estaban pasando el rato allí! Entonces, ¿cómo podría explicarse eso?

Tolman teorizó que las ratas habían creado un “mapa cognitivo” del laberinto en sus mentes.

Cuando finalmente se introdujo en el estudio una recompensa por recorrer el laberinto con éxito, las ratas confiaron instantáneamente en esa representación cognitiva del laberinto para llegar a su destino sin necesidad de prueba y error o exploración.

Para citar a Tolman en el artículo de 1948,

“Sin embargo, una vez que supieron que iban a obtener comida, demostraron que durante estas pruebas anteriores sin recompensa habían aprendido dónde estaban muchos de los ciegos. Habían estado construyendo un 'mapa' y podían utilizar este último tan pronto como estuvieran motivados para hacerlo”. (pág. 195).

Ver también: Ejemplos de comportamientos aprendidos

2. Adquisición del lenguaje infantil

Aunque los bebés nacen con cerebros subdesarrollados, ciertamente comienzan a aprender y asociar el significado de los estímulos en su entorno dentro de los primeros meses de vida.

Esto se demuestra por las expresiones faciales de alegría que exhiben cuando ven a un cuidador amoroso o cuando les presentan su juguete favorito.

A medida que el cerebro pasa por ciertos procesos de maduración, el alcance y la complejidad de la comprensión aumentan exponencialmente.

La maduración temprana de las áreas del lenguaje del cerebro, las vías neurales hacia la boca y el desarrollo del tejido motor asociado permitirán que el bebé balbucee.

Eventualmente, cada bebé será capaz de pronunciar esas expresiones de una sola sílaba tan esperadas, "ma ma" y "pa pa".

Los científicos han determinado que las habilidades lingüísticas de los bebés son mucho más avanzadas de lo que se creía hace solo unas décadas.

Por ejemplo, la investigación de la Dra. Patricia Kuhl ha revelado que los bebés de 6 y 7 meses de edad pueden discriminar entre idiomas aunque no puedan hablar ninguno de ellos.

Aunque los bebés no pueden demostrar el aprendizaje de un segundo idioma al hablar a esta edad temprana, está claro que se ha producido un aprendizaje latente.

3. Socialización mientras se vive en el extranjero

Vivir en el extranjero puede ser una experiencia que cambia la vida, especialmente si se lleva a cabo durante un período de varios años. Una vez inmersos en una cultura desconocida, las personas comienzan a socializar. Comienzan a hablar un poco diferente, desarrollan diferentes preferencias alimenticias y tal vez incluso alteran su perspectiva sobre el significado de la vida. Y luego, regresan a casa.

Estar de vuelta en casa y rodeado de viejos amigos y parientes puede revelar algunas sorpresas.

Aunque la persona que regresa puede sentir lo mismo que cuando se fue, sus seres queridos cercanos pueden notar varios cambios significativos.

Es posible que la persona ya no se moleste tan fácilmente o prefiera evitar la discusión política que solía anhelar. Su comportamiento puede cambiar y su obsesión por la puntualidad puede haber disminuido.

Pero una cosa es segura, lo más probable es que no se hayan dado cuenta de cuánto han cambiado. Debido a que el proceso de cambio se llevó a cabo a lo largo de tantos años y fue tan gradual, puede parecer que no hay mucha diferencia.

No se dan cuenta de que han cambiado, puede que no hayan tenido la intención de cambiar, pero lo hicieron.

4. Aprendizaje latente con mera exposición

El aprendizaje latente ocurre sin intención. Es decir, cuando los individuos se dedican a su vida cotidiana, no andan estudiando todo lo que ven con el objetivo de aprender algo. Sin embargo, en un momento posterior, es posible que de hecho demuestren que aprendieron algo.

En un interesante estudio que demuestra que el aprendizaje latente ocurre naturalmente y sin intención, los investigadores de la Universidad Estatal de Ohio idearon un ingenioso experimento.

Más de 400 participantes jugaron un juego de computadora que también mostraba imágenes de animales desconocidos. No se presentaron instrucciones con respecto a estas criaturas y no eran parte integral del juego.

Posteriormente, los participantes participaron en una tarea de aprendizaje que implicó identificar la categoría de varios animales. Algunos de esos animales fueron los que se presentaron incidentalmente en el juego.

Los resultados revelaron que los participantes categorizaron a los animales que habían visto incidentalmente antes mucho más rápido que los que no habían visto antes.

Como explica el Dr. Sloutsky,

“A menudo observamos cosas nuevas en el mundo real sin el objetivo de aprender sobre ellas. Pero descubrimos que el simple hecho de estar expuestos a ellos deja una impresión en nuestra mente y nos lleva a estar listos para aprender sobre ellos más adelante”.

5. Aprendizaje latente y evaluación formal

La evaluación formal se refiere a los métodos que aplican los maestros para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Debido a que el desempeño de los estudiantes da como resultado una calificación, se denomina "evaluación formal". Desafortunadamente, no todos los estudiantes pueden demostrar su aprendizaje de manera que coincida con la estrategia de evaluación de un maestro.

Por ejemplo, un estudiante puede tener un conocimiento completo de los conceptos clave de una materia y hechos relacionados, pero tal vez no tenga las habilidades de escritura para expresar ese conocimiento.

Si la evaluación formal implica escribir un trabajo o responder a las indicaciones de un ensayo en un examen, el desempeño de ese estudiante no será un reflejo exacto de su conocimiento.

El estudiante ha aprendido el conocimiento objetivo en el momento 1, pero el procedimiento de evaluación no permite demostrarlo en el momento 2.

Por ello, algunos profesores progresistas ofrecen a los alumnos diferentes opciones de evaluación. El estudiante que no escribe bien, puede ser muy hábil con los gráficos. Serían capaces de expresar su conocimiento completamente mediante la creación de una infografía.

La infografía permite que el estudiante demuestre el aprendizaje latente.

Conclusión

El aprendizaje latente ocurre sin intención consciente. Una persona o un animal puede aprender algo pasivamente y ni siquiera darse cuenta de su efecto.

Sin embargo, en algún momento posterior, los resultados del aprendizaje latente saldrán a la superficie. Esto podría tener la forma de una rata corriendo por un laberinto con una velocidad sorprendente nunca antes exhibida.

Sorprendentemente, los bebés que no pueden pronunciar una sola palabra en su idioma nativo, de alguna manera desarrollan la capacidad de detectar los sonidos de un idioma extranjero.

Los estudiantes pueden tener la oportunidad de demostrar lo que aprendieron si el maestro simplemente les brinda una opción de evaluación adecuada a su estilo de aprendizaje.

O bien, el aprendizaje latente podría surgir en forma de cambios de personalidad por los que atraviesa una persona después de vivir en un país extranjero muy diferente de donde se crió.

Referencias

Blodgett, HC (1929). El efecto de la introducción de la recompensa sobre el rendimiento del laberinto de las ratas. Publicaciones de Psicología de la Universidad de California, 4, 113–134.

De Houwer, J., Barnes-Holmes, D. y Moors, A. (2013). ¿Qué es aprender? Sobre la naturaleza y los méritos de una definición funcional del aprendizaje. Boletín psiconómico y revisión, 20, 631–642. https://doi.org/10.3758/s13423-013-0386-3

Tolman, EC (1948). Mapas cognitivos en ratas y hombres. Revisión psicológica, 55(4), 189–208. https://doi.org/10.1037/h0061626

Unger, L. y Sloutsky, VM (2022). Listo para aprender: la exposición incidental fomenta el aprendizaje de categorías. Ciencias Psicológicas, 33(6), 999–1019. https://doi.org/10.1177/09567976211061470

Giles, Amy y Rovee-Collier, Carolyn. (2011). Memoria infantil a largo plazo para asociaciones formadas durante la mera exposición. Comportamiento y desarrollo infantil, 34, 327-38. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2011.02.004