15 ejemplos de pruebas de rendimiento

Una prueba de rendimiento se refiere a cualquier procedimiento utilizado para medir el conocimiento o las habilidades acumuladas de un estudiante en un área específica de estudio (Cizek, 2004). Hay muchos tipos diferentes de pruebas de rendimiento.

Las pruebas de rendimiento estandarizadas son las pruebas de rendimiento más comúnmente reconocidas. Están diseñados para medir el conocimiento académico en áreas temáticas importantes como matemáticas, ciencias e historia.

Las pruebas estandarizadas se desarrollan a través de un proceso minuciosamente complejo de administración de elementos de prueba piloto a diferentes muestras demográficas de SES. Los puntajes de las pruebas se utilizan para hacer predicciones sobre el desempeño académico futuro. Los ejemplos incluyen el ACT y el SAT.

La mayoría de los estados de los EE. UU. han desarrollado sus propias pruebas de rendimiento estandarizadas para evaluar la eficacia de la educación pública K-12.

Otro tipo de prueba de rendimiento es la que un maestro administra a sus alumnos al final de un capítulo o término académico.

Hay varias otras formas de pruebas de rendimiento, incluidas las pruebas de diagnóstico, las pruebas de dominio del idioma, las pruebas de ubicación, las referidas a normas y las referidas a criterios.

Estudios de casos de pruebas de rendimiento

1. Preparación escolar y logros posteriores

Cuando los niños salen del jardín de infantes y entran al primer grado, la transición puede ser abrumadora. El tamaño de las clases es más grande, el ritmo de aprendizaje es mucho más exigente y los maestros pueden estar menos dispuestos a permitirse rabietas individuales. Sin embargo, durante años se ha debatido determinar exactamente qué atributos se necesitan para garantizar una transición sin problemas.

Por un lado, algunos creen firmemente que las habilidades fundamentales de lectura y matemáticas son las más importantes. Mientras que muchos profesores e investigadores argumentan que las habilidades sociales y emocionales son clave.

Por ejemplo, Shonkoff y Phillips (2000) señalan una declaración del Consejo Nacional de Investigación y el Instituto de Medicina que sostiene que:

“los elementos de los programas de intervención temprana que mejoran el desarrollo social y emocional son tan importantes como los componentes que mejoran la competencia lingüística y cognitiva” (págs. 398-399).

Duncan et al. (2007) realizaron un análisis de seis conjuntos de datos longitudinales para determinar el vínculo entre las características de la preparación escolar y los logros posteriores en lectura y matemáticas.

Los resultados revelaron que las habilidades tempranas de matemáticas y lectura fueron los mejores predictores del rendimiento académico posterior. Por el contrario, los comportamientos socioemocionales y las habilidades sociales proporcionaron una utilidad predictiva cercana a cero.

2. Conseguir un cinturón negro

Aunque el término "cinturón negro" se asocia con mayor frecuencia con Karate, el término también se aplica a otras artes marciales como Akido y Tae Kwon Do. Puede llevar de 3 a 5 años alcanzar el estado de cinturón negro, dependiendo de las artes marciales específicas que se practiquen.

Otro concepto erróneo sobre el cinturón negro es que es el grado más alto de maestría. De hecho, sin embargo, por lo general solo significa que un estudiante ha demostrado un cierto nivel de competencia en las habilidades fundamentales.

Las pruebas para obtener los cinturones de diferentes colores se basan en habilidades. Esto significa que el sistema de pruebas está basado en criterios. En cada nivel, el estudiante debe demostrar un grado mínimo de habilidad antes de avanzar al siguiente nivel.

Para obtener una comprensión más clara de las artes marciales y el sistema de cinturones, lea este artículo archivado publicado por Revista cinturón negro.

3. Simulación de trabajo y competencia de enfermería

Hay pocos trabajos que estén tan llenos de presión como la enfermería. Las habilidades deficientes o los errores de juicio pueden tener literalmente consecuencias de vida o muerte. Por lo tanto, desarrollar una prueba que mida la competencia de enfermería es de vital importancia.

Las pruebas de rendimiento con papel y lápiz que se utilizan para evaluar los conocimientos y las habilidades de las enfermeras existentes no logran replicar la naturaleza altamente estresante del trabajo.

“La evaluación del rendimiento clínico en entornos auténticos es posible mediante simulaciones realistas que no ponen en riesgo a los pacientes” (Hinton, et al., 2017, pág. 432).

Hinton et al. (2017) crearon el Perfil de Desempeño de Enfermería (NPP) que consta de numerosos escenarios médico-quirúrgicos en un laboratorio de alta fidelidad. Profesionales experimentados luego observaron el desempeño de las enfermeras existentes.

“Los elementos que fallan con frecuencia durante las pruebas de simulación de NPP son consistentes con las dificultades de la práctica de enfermería identificadas en la literatura relacionada con los errores de medicación, el control de infecciones, la documentación y las órdenes telefónicas” (pág. 454).

Esos son los tipos de errores comunes que ponen en riesgo a los pacientes. El hecho de que el NPP fuera particularmente sensible a ese tipo de errores debería hacer que tenga un valor sustancial para los empleadores y los reguladores de la industria.

4. Pruebas adaptativas por computadora (CAT)

Las pruebas a través de computadoras se han vuelto cada vez más populares por varias razones. Estos incluyen la conveniencia de la administración, la estandarización de los procedimientos de prueba y la precisión y facilidad de puntuación. Este método se conoce como prueba informática adaptativa (CAT).

Una característica clave de esta forma de prueba es que el CAT ajusta el nivel de dificultad de cada pregunta en función del desempeño continuo del examinado.

Cada respuesta proporcionada por el examinado determina el nivel de dificultad del ítem subsiguiente. Si se responde correctamente, el siguiente elemento será más difícil. Si se responde incorrectamente, la computadora seleccionará un elemento que sea igualmente difícil o un poco menos.

Estos ajustes se realizan en tiempo real y dan como resultado una estimación más precisa del conocimiento del examinado.

“A lo largo de varias décadas, la investigación ha demostrado repetidamente que CAT es más eficiente que las pruebas de papel y lápiz, con una precisión de medición igual o mejor” (Seo, 2017, pág. 8).

5. Evaluación multimétodo

Las pruebas de rendimiento tradicionales en el aula consisten principalmente en preguntas de opción múltiple y ensayo corto. Estos formatos de elementos están muy centrados en las habilidades verbales, lo que pone a muchos estudiantes en clara desventaja. Mientras que algunos estudiantes poseen las habilidades verbales para escribir un buen ensayo, otros estudiantes tienen fortalezas en otros dominios de expresión.

Por lo tanto, para ser justos, las pruebas deben permitir que los estudiantes demuestren sus conocimientos y habilidades de manera que coincidan con sus perfiles únicos.

Esto simplemente significa que los maestros deben administrar diversos procedimientos de evaluación para que el puntaje final de un estudiante en un curso refleje su verdadero nivel de progreso académico.

Estos diversos métodos podrían incluir una evaluación basada en el desempeño, como una presentación oral o el diseño de una infografía.

También podría implicar una evaluación basada en proyectos en la que el alumno demuestre su nivel de conocimientos y habilidades mediante la construcción de un objeto 3D o producir una presentación de póster.

Múltiples métodos de evaluación de logros académicos le dan a cada estudiante una oportunidad justa de demostrar sus logros de una manera que coincida con sus características únicas.

Conclusión

Las pruebas de rendimiento son un componente vital del sistema educativo. El conocimiento y las habilidades de los estudiantes deben determinarse para que los maestros y los padres sepan si sus estudiantes/niños están progresando.

Hay muchos tipos de pruebas de rendimiento que se utilizan en una amplia gama de capacidades.

Se aplican pruebas de diagnóstico para determinar si los estudiantes que ingresan están listos para enfrentar los desafíos de un nivel académico más avanzado. Esto es cierto no solo para los estudiantes de primer año que ingresan a la universidad, sino también para los estudiantes de primer grado que ingresan.

Otros tipos de pruebas de rendimiento se utilizan para evaluar las habilidades lingüísticas o la competencia de quienes desean ingresar a una profesión específica, como enfermería, ingeniería eléctrica o reparación de motores.

Aunque las pruebas asistidas por computadora (CAT, por sus siglas en inglés) están ganando popularidad, también es importante que los maestros entiendan la importancia de brindarles a los estudiantes la oportunidad de demostrar su progreso de maneras que se adapten a sus estilos de aprendizaje.

Referencias

Cizek, GJ (2004). Pruebas de rendimiento. En Charles D. Spielberger, (Ed.). Enciclopedia de Psicología Aplicada41-46.
https://doi.org/10.1016/B0-12-657410-3/00226-9

Duncan, GJ, Dowsett, CJ, Claessens, A., Magnuson, K., Houston, AC, Klebanov, P., … y Japel, C. (2007). Preparación para la escuela y logros posteriores. Psicología del desarrollo, 43(6), 1428.

Hinton, J., Mays, M., Hagler, D., Randolph, P., Brooks, R., DeFalco, N., Kastenbaum, B. y Miller, K. (2017). Prueba de competencia de enfermería: validez y confiabilidad del perfil de desempeño de enfermería. Revista de Medición de Enfermería, 25(3), 431. https://doi.org/10.1891/1061-3749.25.3.431

Naglieri, J. y Goldstein, S. (2009). Comprender las fortalezas y debilidades de las pruebas de inteligencia y rendimiento. En JA Naglieri y S. Goldstein, Guía del profesional para evaluar la inteligencia y el rendimiento. (págs. 3 a 10). John Wiley & Sons Inc.

Phillips, DA y Shonkoff, JP (Eds.). (2000). De las neuronas a los vecindarios: la ciencia del desarrollo de la primera infancia. Prensa de las Academias Nacionales.

Seo, DG (2017). Descripción general y gestión actual de las pruebas adaptativas computarizadas en los exámenes de licencia/certificación. Revista de Evaluación Educativa para Profesiones de la Salud, 14. https://doi.org/10.3352/jeehp.2017.14.17