18 Ejemplos de comportamiento adaptativo

Los comportamientos adaptativos son las habilidades para la vida que cada persona desarrolla a medida que crece. Las habilidades específicas para la vida desarrolladas dependen de la edad cronológica del individuo.

Podemos dividir los comportamientos adaptativos en tres tipos: conceptuales, prácticos y sociales. Cada uno de estos comportamientos ayuda a las personas a navegar su mundo como adultos.

Los ejemplos de comportamientos adaptativos incluyen aprender a atarse los cordones de los zapatos, usar modales en el salón de clases, trabajar con dinero y la habilidad de administrar el tiempo.

Definición de comportamientos adaptativos

La Asociación Estadounidense de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD) define el comportamiento adaptativo como:

“la colección de Habilidades conceptuales, sociales y prácticas. que todas las personas aprenden para funcionar en su vida diaria”.

Para desglosar estas habilidades, son:

• Habilidades conceptuales: Estas son habilidades que permiten al individuo manejar importantes funciones de la vida y adaptarse a su entorno. Esto incluye: aprender a leer, contar y comprender el concepto de tiempo y dinero.
• Habilidades sociales: Estas son habilidades interpersonales que permiten al individuo comunicarse con otros y funcionar socialmente. Esto incluye: la capacidad de seguir las normas y reglas sociales, participar en la resolución de problemas sociales y evitar situaciones que podrían conducir a la explotación.
• Habilidades prácticas: Estas son habilidades que implican el cuidado personal y la capacidad de realizar de forma independiente las actividades necesarias en la vida diaria. Esto incluye: la capacidad de usar dinero, poder viajar hacia y desde lugares, usar el teléfono y poseer habilidades ocupacionales.

El comportamiento adaptativo es diferente a la inteligencia. Se aprende y refleja la capacidad de satisfacer las demandas de la vida diaria a medida que esas demandas cambian con el tiempo. Como argumenta Gottfredson:

“La inteligencia es una capacidad mental muy general que… implica la capacidad de razonar…. refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender nuestro entorno: 'captar', 'darle sentido' a las cosas o 'descubrir' qué hacer”.

(Gottfredson, 1997, pág. 13)

Estudios de caso y base de investigación

1. Tassé (2017) – Evaluación del Comportamiento Adaptativo

¿Cómo se evalúa el comportamiento adaptativo? Por lo general, se le puede pedir a un psicólogo escolar o clínico que realice una evaluación de un niño referido por un maestro o padre. Además de una prueba de coeficiente intelectual estandarizada, el profesional también administrará una de las varias escalas de comportamiento adaptativo disponibles.

El evaluador de la prueba entrevista a una persona que tiene una amplia experiencia con el niño/adulto en diversas situaciones.

El evaluador se adhiere a una distinción clara “al medir no lo que la persona sabe o sabe hacer, sino lo que hace” (Tassé, 2017, p. 28).

Por ejemplo, un elemento podría ser "Doblar ropa limpia". Esto no se refiere a “pueden” doblar ropa limpia o “saben cómo” hacerlo.

Como explica Tassé,

“…Si una persona ha aprendido un comportamiento y posee una habilidad, pero elige no realizar ese comportamiento cuando se necesita o se espera, no recibe todo el crédito por ese comportamiento adaptativo” (p. 28).

2. Eldevik et al (2010) – Intervención conductual adaptativa en Noruega

Se ha ido acumulando evidencia empírica de la intervención conductual intensiva temprana (EIBI, por sus siglas en inglés) para niños con trastorno del espectro autista (Eldevik et al, 2010).

"Revisiones narrativas y metaanalíticas recientes sugieren que EIBI puede cumplir con los criterios como una intervención "bien establecida"... los tamaños del efecto para el cociente de inteligencia (CI) y los resultados del comportamiento adaptativo están en el rango medio a grande" (Eldevik et al., 2010 .p.17).

Eldevik y sus colegas examinaron la eficacia de dos modelos de intervención en niños con discapacidad intelectual.

Veinticinco niños (de 3 a 5 años de edad) se dividieron en dos grupos: intervención conductual e intervención ecléctica.

Ambos grupos recibieron tratamiento aproximadamente de 10 a 12 horas por semana durante 12 a 14 meses, y luego se evaluaron con pruebas de coeficiente intelectual estándar y escalas de comportamiento adaptativo.

Los primeros dos autores realizaron la mayoría de las evaluaciones, pero no estaban cegados al estado del grupo de cada niño.

Los principales hallazgos:

“…en promedio, el grupo de intervención conductual ganó 16,6 puntos de coeficiente intelectual y 2,9 puntos compuestos de comportamiento adaptativo. El grupo de comparación ecléctico ganó 3,9 puntos de coeficiente intelectual y perdió 2,8 puntos compuestos de comportamiento adaptativo” (p. 26).

Estos resultados prometedores respaldan una mayor exploración de modelos de intervención para niños con discapacidad intelectual.

3. La Escala de Diagnóstico de Comportamiento Adaptativo (ABDS)

El ABDS es una escala de calificación basada en entrevistas para evaluar el comportamiento adaptativo de niños y adultos jóvenes (de 2 a 21 años).

La escala fue diseñada específicamente para personas con discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista, problemas de aprendizaje, condiciones mentales o de comportamiento.

La escala consta de 50 ítems que cubren tres dominios del comportamiento adaptativo (conceptual, social, práctico). Al combinar los puntajes de cada dominio, se deriva un Índice de Comportamiento Adaptativo general.

El editor informa que la escala fue normada en una muestra de más de 1,000 niños y adolescentes en los Estados Unidos. Las subescalas individuales tienen altos coeficientes de consistencia interna y puntajes de índice general superiores a .90, que es bastante alto.

Cómo enseñar comportamientos adaptativos

1. Enseñanza a través de la preparación de un refrigerio

Enseñar a niños con problemas de aprendizaje puede ser muy gratificante. Los niños quieren ser independientes, pero solo necesitan un poco de ayuda adicional para aprender las acciones específicas.

Una habilidad práctica simple es hacer un refrigerio. Cuando un niño que lucha con dificultades domina la capacidad de hacer su propia merienda, les da un gran impulso de confianza.

Este video describe cómo hacer hormigas en un tronco (mantequilla de maní sobre apio con pasas).

El instructor explica los pasos clave para hacer de esta una experiencia de aprendizaje exitosa. Primero, prepare los materiales con anticipación:

Narre sus movimientos:
recoger el tallo...
untar la mantequilla de maní en…
baja el cuchillo...
poner una razon en la parte superior...
ponle otra razón encima…

Es importante usar verbos, moverse lentamente y preguntar si quieren ayuda cuando sea apropiado.

2. 20 actividades de habilidades adaptativas

Aunque la enseñanza de habilidades de adaptación a menudo está orientada a ayudar a los niños con discapacidades de aprendizaje o trastornos del comportamiento, todos los niños necesitan aprender habilidades básicas para la vida. La mayoría de los maestros de jardín de infantes y los padres pueden beneficiarse al integrar actividades simples en la rutina diaria de sus hijos.

Este sitio describe 20 actividades que son simples pero efectivas para enseñar los tipos de habilidades que cada niño necesita para poder realizar. Aquí hay algunos:

• Tipo de ropa: Simplemente haga una pila de ropa limpia y sucia y deje que el niño la separe. Fácil de hacer y una buena habilidad para aprender.
• Ayudante de la comunidad: Los niños colocan fotografías de varios ayudantes de la comunidad (bomberos, policías, trabajadores de restaurantes) al lado de la fotografía del edificio donde trabajan.
• Hora del día: Los niños colocan imágenes de diferentes rutinas diarias en la secuencia correcta: mañana, mediodía y noche.

Estas y muchas otras actividades ayudarán a los niños de todos los perfiles de aprendizaje a desarrollar comportamientos adaptativos.

Conclusión

El comportamiento adaptativo se refiere a la capacidad de una persona para funcionar en la vida cotidiana. Incluye comprender los conceptos de tiempo y dinero, poder comunicarse de manera efectiva y cooperar con los demás, y realizar rutinas prácticas como vestirse y alimentarse.

El comportamiento adaptativo generalmente lo evalúa un profesional capacitado que realiza una entrevista estructurada con una persona que tiene una amplia experiencia con el individuo que se está evaluando.

La entrevista hará aproximadamente 50-70 preguntas (dependiendo de la escala específica) con respecto al comportamiento del niño/adulto.

La investigación sobre intervenciones con niños con autismo o discapacidad intelectual ha demostrado que 10 horas de entrenamiento por semana durante aproximadamente un año pueden producir beneficios significativos.

Además de los niños en riesgo, también es importante que los niños con otros perfiles intelectuales y conductuales también reciban formación en comportamiento adaptativo.

Aprender a hacer un refrigerio oa clasificar la ropa son habilidades importantes que deben desarrollar todos los niños. A medida que crezcan, las tareas diarias se volverán más complejas, pero igualmente valiosas de dominar.

Referencias

Binet, A. y Simón, T. (1905). Méthodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectuel des anormaux. L'Année Psychologique, 11. 191–244.

Cohen, H., Amerine-Dickens, M. y Smith, T. (2006). Tratamiento conductual intensivo temprano: replicación del modelo UCLA en un entorno comunitario. Revista de Pediatría del Desarrollo y del Comportamiento, 27(2), S145-S155.

Eldevik, S., Jahr, E., Eikeseth, S., Hastings, RP y Hughes, CJ (2010). Resultados conductuales cognitivos y adaptativos de la intervención conductual para niños pequeños con discapacidad intelectual. Modificación de la conducta, 34(1), 16-34.

Gottfredson, L. (1997). Ciencia convencional sobre inteligencia: un editorial con 52 signatarios, historia y bibliografía. Inteligencia, 24, 13-23.

McGrath, A.; Bosch, S.; Sullivan, C.; Fuqua, RW (2003). Enseñanza de interacciones sociales recíprocas entre preescolares y un niño diagnosticado con autismo. Revista de intervenciones conductuales positivas, 5, 47–54.

Pearson, NA, Patton, JR y Mruzek, DW (2016). Escala de diagnóstico de comportamiento adaptativo: Manual del examinador. Austin, TX: PROED.

Tassé, M. (2017). Comportamiento adaptativo. En KA Shogren, ML Wehmeyer y NN Singh (Eds.), Manual de psicología positiva en discapacidades intelectuales y del desarrollo: Traducir la investigación a la práctica. Nueva York: Springer.