Cómo diferenciar la instrucción: 10 estrategias en el aula

La instrucción diferenciada es cuando el maestro modifica sus técnicas para adaptarse a las necesidades de un aula diversa.

Los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje, intereses y niveles de motivación. Por lo tanto, los maestros deben tratar de desarrollar sus lecciones de una manera que sea flexible y capaz de adaptarse a las diferencias entre sus alumnos.

Definición de instrucción diferenciada

La Dra. Carol Ann Tomlinson es una de las defensoras más reconocidas de la instrucción diferenciada, que ella define como:

“un modelo de instrucción que brinda orientación a los maestros para abordar las diferencias de los estudiantes en la preparación, el interés y el perfil de aprendizaje con el objetivo de maximizar la capacidad de cada alumno” (Tomlinson, 2018, pág. 279).

Para lograr una instrucción diferenciada, los maestros pueden modificar el diseño de su salón de clases, permitir que los estudiantes elijan materias y métodos, y desarrollar procedimientos de prueba que brinden a todos los estudiantes la oportunidad de sobresalir.

Cómo diferenciar la instrucción

• Centros de aprendizaje: Una maestra de kindergarten ha dividido el salón de clases en centros de aprendizaje que contienen materiales que coinciden con los intereses de varios estudiantes: bloques de construcción, artes y manualidades, títeres y juegos de rol.
• Diferenciación basada en intereses: Un profesor de historia de secundaria se da cuenta de que varios estudiantes-atletas no están particularmente interesados ​​en escribir un ensayo sobre la Segunda Guerra Mundial. Entonces, les permite escribir sobre cómo la guerra impactó a la NFL.
• Evaluación diferenciada: En lugar de exigir a todos los estudiantes que escriban un informe de libro basado en un libro que leyeron, el maestro proporciona audiolibros y les permite a los estudiantes hacer grabaciones de audio de su informe de libro.
• Elección del estudiante: Los estudiantes trabajan en grupos para diseñar y producir un cartel sobre los animales del Ártico y la contaminación. Cada estudiante puede elegir qué papel juega en el proyecto; algunos investigarán, otros escribirán y otros se encargarán de los aspectos artísticos del cartel.
• Opciones de interés de tema: Los estudiantes se agrupan de acuerdo con los intereses de las materias y se les permite elegir su tema para una presentación oral al final del período.
• Diferenciación del nivel de dificultad: A los estudiantes en una clase de arte de la escuela secundaria se les dan diferentes imágenes para que las usen como modelo. Las imágenes varían en términos de su complejidad y esquemas de color para que los estudiantes menos hábiles prueben con imágenes más simples, mientras que los estudiantes más talentosos obtienen Monet y Picasso.
• Tareas diferenciadas: Los estudiantes más avanzados se agrupan con estudiantes menos avanzados que necesitan más desarrollo para que los estudiantes avanzados puedan experimentar la enseñanza de sus conocimientos, mientras que los estudiantes menos experimentados pueden recibir orientación de sus compañeros.
• Agrupando a los estudiantes por niveles de habilidad: Una maestra en una clase de inglés como lengua extranjera simplifica sus preguntas para los estudiantes de nivel más bajo, mientras que los estudiantes más avanzados reciben preguntas que tienen una estructura de oración más compleja.
• Agrupar físicamente a los alumnos para diferenciar: Una maestra de jardín de infantes organiza los asientos para la lección de plastilina de modo que los estudiantes que necesitan más ayuda estén sentados uno cerca del otro. Esto hace que sea más fácil para ella ayudarlos y no tener que pasar tanto tiempo moviéndose de un estudiante a otro.
• Estaciones de aprendizaje diferenciadas: Los estudiantes se agrupan de acuerdo con sus habilidades de lectura y se ubican en diferentes estaciones de lectura que contienen lectores de nivel apropiado.

Vea 31 ejemplos más de diferenciación aquí.

Las 5 mejores maneras de diferenciar la instrucción

1. Agrupación basada en habilidades

Además de que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje, también difieren en cuanto a sus habilidades y capacidades. Una forma de diferenciar la instrucción es permitir que los estudiantes participen en proyectos grupales en función de sus habilidades únicas.

Una maestra en un curso de literatura inglesa de la escuela secundaria realmente quiere que sus alumnos hagan una obra de teatro de fin de trimestre. Sin embargo, ella ha observado a lo largo del trimestre que no todos los estudiantes están completamente cautivados con la idea de actuar en un escenario.

Entonces, decide hacer una evaluación rápida de las habilidades de sus alumnos. Ella descubre que algunos estudiantes tienen habilidades de carpintería, mientras que otros son buenos para pintar. También hay algunos estudiantes que parecen ser líderes naturales y buenos para hablar y motivar a sus compañeros de clase.

Su curso de acción parece claro; algunos estudiantes pueden construir los escenarios, algunos pueden pintarlos y decorarlos, y otros pueden servir como directores y gerentes de proyectos.

Los estudiantes responden con bastante entusiasmo a este plan y las cosas comienzan con un nivel de energía colectiva que no ha visto en este grupo en todo el semestre.

2. Una campaña benéfica

En un curso universitario de trabajo social, la evaluación de fin de trimestre es diseñar y realizar un evento benéfico para personas sin hogar. Reconociendo que no todos los estudiantes tienen el mismo nivel de interés en el tema, el profesor decide ser flexible e implementar un grado de instrucción diferenciada.

Para empezar, el profesor escribe en la pizarra las diferentes tareas que hay que hacer. Comienza a repasar la lista y describe brevemente cada tarea.

En lugar de asignar a los estudiantes diferentes responsabilidades, deja que los estudiantes elijan.

Algunas tareas requieren ponerse en contacto con patrocinadores y convencerlos de que financien el evento.

Otras tareas implican el diseño de material de marketing, como carteles para anunciar el evento y folletos sobre personas sin hogar para distribuir a los participantes. Otras tareas incluyen el diseño de contenido digital para publicar en las redes sociales.

Los estudiantes están muy contentos de poder elegir lo que quieren y parecen muy motivados.

3. Diferenciación de velocidad de tarjeta flash

Los niños leen en una amplia gama de velocidades. Los lectores avanzados pueden procesar una palabra en microsegundos con una facilidad increíble. Se necesita casi cero capacidad cognitiva o enfoque atencional. Sin embargo, los lectores con dificultades deberán concentrarse y concentrarse en la fonética de todas y cada una de las letras.

En esta situación, un maestro necesita absolutamente practicar la instrucción diferenciada. Presentar a los lectores con dificultades un conjunto de tarjetas didácticas que consisten en palabras de varias sílabas es demasiado difícil. No solo será inútil, sino que puede y probablemente destruirá su confianza en sí mismo.

Por lo tanto, el maestro debe seleccionar las tarjetas con cuidado. Luego, cuando se los presenten a los estudiantes con dificultades, deben hacerlo de manera amable y lenta; tal vez incluso cubriendo la mayoría de las letras y revelando cada una a la vez, lentamente.

Para lectores avanzados, eso por supuesto será demasiado aburrido. Por lo tanto, usar palabras más complejas y presentarlas rápidamente, en sucesión, hará que la tarea sea mucho más desafiante. ¡Esto atraerá el interés de los lectores avanzados e incluso podrían pedirle al maestro que vaya más rápido!

4. Rotación de estaciones

Un gran componente de la instrucción diferenciada involucra el diseño del salón de clases. Colocar los escritorios en filas es muy tradicional, pero hay otras formas de organizar la habitación.

Una de esas formas es crear pequeñas estaciones utilizando mesas en lugar de escritorios. El profesor puede colocar mesas en diferentes zonas del aula para crear estaciones. Cada estación se enfoca en un aspecto específico de la lección o en el desarrollo de una habilidad particular.

Por ejemplo, una estación puede contener mucho material visual relacionado con la lección. Otra estación podría ser más táctil e incluir objetos que se puedan tocar y manipular. Mientras que una tercera estación puede estar basada en la experiencia e involucrar a los estudiantes que participan en un juego de roles.

Los estudiantes comienzan en una estación y utilizan los materiales que se encuentran allí. Después de un cierto período de tiempo, de 15 a 20 minutos, el maestro hace sonar un silbato y los estudiantes rotan a diferentes estaciones.

5. Diferenciación de asignaciones de texto

Los niños en un solo salón de clases pueden variar mucho en cuanto a sus habilidades de lectura. Esto es especialmente cierto en los niveles inferiores de la escuela primaria. Por lo tanto, si alguna vez hubo una necesidad de instrucción diferenciada, es la lectura.

Los maestros pueden lograr una instrucción diferenciada para una tarea de lectura variando la dificultad de una tarea posterior a la lectura. Por ejemplo, los alumnos con dificultades pueden leer en voz alta para que el maestro pueda escuchar su pronunciación y brindar indicaciones según sea necesario.

A los lectores con un nivel ligeramente superior se les puede dar una hoja de trabajo para completar la respuesta (por ejemplo, completar el espacio en blanco) para evaluar su comprensión.

Los lectores que están a tiempo pueden hacer un resumen de la historia que identifique los hechos clave, mientras que los lectores avanzados pueden tener la oportunidad de explicar las diferentes perspectivas de los personajes de una historia.

Esto requiere un poco de trabajo adicional para el maestro al preparar los materiales de la lección, pero la recompensa valdrá la pena.

Conclusión

Puede parecer obvio que las lecciones deben coincidir con la capacidad de los estudiantes, pero durante mucho tiempo, las prácticas educativas no siempre reconocieron esto. principio.

Hoy en día, las aulas son mucho más diversas que nunca; no solo en términos de habilidades, sino también en cuanto a intereses, niveles de motivación y antecedentes culturales.

Esto hace que el trabajo del maestro sea mucho más desafiante. La instrucción diferenciada significa que los maestros tienen que dedicar más tiempo a pensar y planificar sus lecciones, pero tiene que hacerse.

Referencias

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Tomlinson, CA (2018). Instrucción diferenciada. En CM Callahan y HL Hertberg-Davis (Eds.), Fundamentos de la educación para superdotados considerando múltiples perspectivas (2ª ed., págs. 279-292). Routledge.