Comportamiento manifiesto: 10 ejemplos y definición

Los comportamientos abiertos son acciones que son visibles y se pueden ver directamente, como movimientos físicos y declaraciones verbales.

Los psicólogos pueden comparar comportamientos en dos categorías amplias: abierta y encubierta. Los comportamientos encubiertos son acciones y procesos ocultos que ocurren dentro de la mente y no pueden ser observados directamente por otros. Los comportamientos abiertos son visibles y medibles.

Los psicólogos del comportamiento estudian principalmente los comportamientos abiertos, mientras que los psicólogos cognitivos estudian principalmente los comportamientos encubiertos. La psicología del comportamiento sostiene que solo los comportamientos que se pueden observar deben ser objeto de estudio. Esto excluye el comportamiento encubierto, como los pensamientos y sentimientos de las personas.

Definición de comportamiento manifiesto

Los comportamientos manifiestos incluyen todas nuestras acciones y movimientos externos que son perceptibles y medibles, como caminar, hablar, reír o cualquier actividad física. Son directamente medibles por los psicólogos, especialmente a través de medios cuantitativos de análisis.

Fuera de la psicología, observamos comportamientos evidentes todos los días de nuestras vidas cuando leemos el lenguaje corporal u observamos usando nuestros sentidos. Esto nos ayuda a entender e interpretar nuestro mundo directamente.

Comportamientos encubiertos vs abiertos

Es difícil discutir los comportamientos abiertos sin discutir los comportamientos encubiertos, ya que estos son "cubos" contrastantes de comportamientos que los psicólogos observan.

Si bien podemos observar directamente los comportamientos abiertos, debemos inferir los comportamientos encubiertos a través de señales indirectas, porque, por definición, no son directamente observables.

Esto se debe a que los comportamientos encubiertos son aquellos que ocurren dentro de la mente, ocultos a nuestra vista. Los comportamientos encubiertos incluyen pensamientos, sentimientos y emociones, así como ciertos procesos cognitivos como el razonamiento, la toma de decisiones y el recuerdo de la memoria.

Mientras que los comportamientos encubiertos no son medibles y no son visibles directamente, los comportamientos abiertos son visibles y pueden ser observados por otros.

Tabla de comparación de comportamientos abiertos y encubiertos:

	Comportamiento manifiesto	Comportamiento encubierto
Definición	Acciones y movimientos observables que son perceptibles y medibles por otros	Acciones y procesos ocultos que ocurren dentro de la mente y no pueden ser observados directamente por otros
Ejemplos	Caminar, hablar, reír, correr, saltar	Pensar, sentir, razonar, recordar, soñar
Observabilidad	Puede ser observado y medido por otros.	No puede ser observado directamente por otros.
Medición	Puede medirse cuantitativamente (p. ej., velocidad de carrera, volumen del habla)	Solo se puede medir cualitativamente, a menudo a través de autoinforme o inferencia.
Impacto en los demás	Puede impactar directamente a otros (p. ej., gritar puede molestar a otros)	Puede impactar indirectamente a otros a través de los comportamientos abiertos en los que influye (por ejemplo, la ira puede llevar a gritar)

Ejemplos de comportamiento manifiesto

• Discurso: El acto de hablar o la comunicación verbal es un claro ejemplo de un comportamiento manifiesto. Se puede observar y medir fácilmente en términos de volumen, tono, velocidad, etc.
• Caminando: Esta es una acción visible que implica el movimiento del cuerpo de un lugar a otro. Se puede observar y cuantificar en términos de velocidad, paso, distancia, etc.
• Comiendo: El acto físico de consumir alimentos es un comportamiento manifiesto. Puede incluir las acciones de cortar alimentos, llevárselos a la boca, masticar y tragar.
• Escribiendo: Ya sea escribir a mano en papel o escribir en una computadora, la acción física de escribir es un comportamiento manifiesto que se puede observar y medir.
• Reír: Esta es una respuesta física a algo divertido o gracioso. Es un comportamiento manifiesto que se puede ver y escuchar.
• Correr: Esta es una forma de movimiento más vigorosa que caminar, que implica un modo de andar específico en el que ambos pies se levantan del suelo al mismo tiempo. Como caminar, es observable y medible.
• Baile: Esto implica varios movimientos corporales, generalmente realizados en respuesta a la música. Es un comportamiento muy observable, a menudo utilizado en contextos sociales o de actuación.
• Leer en voz alta: Mientras que leer en silencio sería un comportamiento encubierto, leer en voz alta es evidente porque implica una verbalización que otros pueden oír y observar.
• Llanto: Esta es una respuesta emocional que incluye elementos observables como lágrimas, sollozos y ciertas expresiones faciales.
• Tocando un instrumento musical: Este comportamiento incluye una variedad de acciones, como rasguear una guitarra, soplar una trompeta o golpear las teclas de un piano. Estas acciones producen sonidos que son observables, por lo que es un comportamiento manifiesto.

Los beneficios de nombrar comportamientos manifiestos

A muchos profesionales se les enseña a nombrar y enfocarse en comportamientos abiertos para mejorar su comunicación y obtener mejores resultados.

Por ejemplo, se alienta a un maestro a crear resultados de aprendizaje que nombren comportamientos manifiestos específicos llamados objetivos de comportamiento (en lugar de comportamientos encubiertos que son menos fáciles de medir) para dejar claro y explícito lo que se necesita demostrar para aprobar un curso.

Otros ejemplos pueden incluir:

• Nombrar los comportamientos de los estudiantes en la tarea y fuera de la tarea: En lugar de usar términos como "mostrar interés" o "distraerse" (que son encubiertos), los maestros a menudo usan términos que describen comportamientos abiertos como: "tomar notas" (en la tarea) o "jugar con su lápiz" (fuera de lugar). -tarea).
• En Evaluaciones de Desempeño Laboral: En lugar de términos como "falta de motivación" o "parece desinteresado", la mayoría de los gerentes están capacitados para usar descriptores abiertos como "a menudo llega tarde a las reuniones" o "rara vez se ofrece como voluntario para las tareas".
• Comportamiento disruptivo en el aula: El término "perturbador" es demasiado vago para fines científicos. En cambio, se prefieren los comportamientos específicos que pueden categorizarse como perturbadores, como “hablar fuera de turno” o “empujar a otros a la fila”.

El debate de la psicología sobre el análisis de la conducta abierta frente a la encubierta

Los comportamientos abiertos alguna vez se consideraron los únicos comportamientos legítimos para que los psicólogos los estudiaran. Esto se debió a que los conductistas de principios a mediados del siglo XX^el Century eran de la creencia de que los psicólogos solo deberían estudiar lo que es medible. De lo contrario, la psicología no se tomaría en serio.

Los conductistas como Pavlov y Skinner creían que para que la psicología fuera un ámbito de estudio científico respetado, entonces debería centrarse en los comportamientos observables.

El conductista Watson (1913) ilustró esta filosofía sucintamente:

“La psicología, como la ve el conductista, es una rama puramente objetiva y experimental de las ciencias naturales que necesita tan poca introspección como las ciencias de la química y la física” (p. 176).

Los conductistas estaban directamente en desacuerdo con campos de la psicología más pequeños, pero no insignificantes (incluida la teoría psicodinámica de Freud y Jung, y el campo incipiente de la psicología cognitiva). Estos campos más pequeños intentaron estudiar la mente subconsciente, las nociones de ids y superegos, y los procesos cognitivos, eran construcciones que no podían observarse directamente.

Sin embargo, a mediados de la década de 1960, con el surgimiento del concepto de aprendizaje por observación de Albert Bandura (es decir, aprender observando), se aceptó cada vez más que los comportamientos encubiertos deberían ser estudios.

Se hizo cada vez más popular en psicología el estudio de procesos cognitivos como la resolución de problemas y la formación de actitudes y juicios. Esto finalmente condujo al ascenso del campo de la psicología cognitiva en los departamentos de psicología de todo el mundo.

Ulric Neisser, a veces denominado el “padre de la psicología cognitiva”, facilitó el surgimiento de esta disciplina en su libro Cognitive Psychology de 1967.

Una vez dijo:

“Los procesos cognitivos seguramente existen, por lo que difícilmente puede ser acientífico estudiarlos” (p. 5).

Su definición un tanto elaborada de la psicología cognitiva se presenta a continuación:

“El término cognición se refiere a todos los procesos mediante los cuales la información sensorial se transforma, reduce, elabora, recupera y usa… Dando una definición tan amplia, es evidente que la cognición está involucrada en todo lo que un ser humano podría hacer” (p. 4 ).

Aplicaciones del análisis conductual manifiesto

1. En el estudio de las actitudes

La capacidad de predecir el comportamiento a partir de las actitudes ha sido un tema de estudio y frustración para los científicos sociales durante casi 100 años (Wicker, 1969; Ajzen & Cote, 2008).

Comenzando con el estudio clásico del psicólogo de Stanford Richard LaPierre en 1934 en el que descubrió que las actitudes que expresaban las personas prácticamente no tenían relación con su comportamiento real, el vínculo se ha sido estudiado exhaustivamente desde entonces.

Hasta el momento, la investigación indica que varios factores pueden mejorar la correspondencia entre la actitud evaluada y el comportamiento manifiesto real. Por ejemplo, Fazio y Zanna (1978a) encontraron que las actitudes que las personas mantienen con confianza y con las que tienen experiencia directa son mejores predictores del comportamiento (Fazio y Zanna, 1978b).

Evaluar una actitud específica hacia un tema es más predictivo del comportamiento que evaluar una actitud general (Davidson & Jaccard, 1979). Por ejemplo, Nigbur et al. (2010) encontraron que hacer preguntas sobre la actitud de una persona hacia el medio ambiente no era un buen predictor de comportamientos específicos como practicar el reciclaje.

En un metanálisis de casi 200 estudios, Armitage y Conner (2001) evaluaron la Teoría del Comportamiento Planificado (TPB) y encontraron que el modelo era un fuerte predictor del comportamiento de autoinforme, la intención del comportamiento y las medidas objetivas del comportamiento observado en sí mismo. . Un predictor fuerte, pero no un predictor completamente preciso.

Glasman y Albarracín (2006) informaron que se han realizado al menos 10 metanálisis de investigaciones que examinan el vínculo entre las actitudes y el comportamiento manifiesto.

Con base en su metanálisis adicional, los autores concluyen que el vínculo entre la actitud y el comportamiento es más fuerte cuando: la actitud es fácil de recuperar de la memoria, es estable a lo largo del tiempo, implica una experiencia directa con el objeto de la actitud y cuando el individuo cree que su actitud es correcta.

2. En Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA)

Hoja et al. (2017) afirmó que "la investigación de ABA es conductual en el sentido de que el tema es observable, definido objetivamente y medible" (p. 25). Está fuertemente arraigado en el trabajo de Edward Thorndike, John Watson, Ivan Pavlov y BF Skinner, solo por nombrar algunos.

ABA se practica en una variedad de entornos, y especialmente en las aulas escolares para disminuir el comportamiento socialmente inaceptable y aumentar el comportamiento socialmente aceptable (Madden, 2012).

A menudo se usa con niños autistas, niños con problemas de aprendizaje (Eikeseth, 2009) o niños con perfiles de aprendizaje más típicos (Riley et al., 2011).

En el centro de la eficacia de ABA está el objetivo de reemplazar el comportamiento indeseable con su comportamiento constructivo y funcionalmente equivalente.

D'Eramo (2013) definió el comportamiento funcionalmente equivalente como “comportamientos deseables/aceptables que logran el mismo resultado que un comportamiento problemático menos deseable” (p. 1379).

Por lo tanto, si un niño autista tiene una rabieta porque se pone ansioso cuando se enfrenta a una lección desafiante, entonces un análisis funcional resultará en enseñarle al niño a expulsar ese nerviosismo a través de un canal socialmente más aceptable, como pedir ayuda o tomar un breve paseo. romper.

Esto lo logra el maestro y el analista de comportamiento de la escuela o el psicólogo escolar que realiza un análisis de comportamiento funcional (FBA).

El siguiente cuadro identifica diferentes formas de realizar una FBA.

Los métodos indirectos incluyen el examen de los registros escolares o la realización de entrevistas con maestros y padres. Los maestros y los padres a menudo pueden proporcionar información valiosa sobre lo que impulsa las acciones del niño.

Los métodos directos incluyen la observación del niño en un entorno naturalista, como el salón de clases o el patio de recreo. El maestro utiliza un formulario de registro ABC para ayudar al maestro a identificar antecedentes específicos que ocurren justo antes del comportamiento disruptivo del niño y las consecuencias de esas acciones.

Este video demuestra cómo se usa un formulario ABC en un salón de clases real.

El análisis experimental es menos común, ya que implica que el profesor formule una hipótesis y pruebe diferentes disparadores y antecedentes. Esto requiere bastante tiempo y existen numerosas limitaciones prácticas.

Una vez que se ha completado la FBA, el maestro y otros profesionales de la escuela diseñan e implementan un plan de acción. Un análisis de seguimiento revelará si el plan fue efectivo o si se necesitan modificaciones.

Warren et al. (2011) revisaron la literatura sobre ABA y concluyeron que puede ayudar a mejorar el rendimiento cognitivo, las habilidades lingüísticas y el comportamiento adaptativo.

Eldevik et al. (2010) declaró: "Revisiones narrativas y metaanalíticas recientes sugieren que la EIBI (intervención conductual intensiva temprana) puede cumplir los criterios como una intervención "bien establecida"... los tamaños del efecto para el cociente de inteligencia (CI) y los resultados del comportamiento adaptativo están en el medio. a gran alcance” (p. 17).

Conclusión

El comportamiento manifiesto se refiere al comportamiento que se puede ver, medir y registrar.

Los ejemplos de comportamiento manifiesto incluyen el seguimiento de la actividad física de una persona a través de un acelerómetro, pedirle a un paciente que lleve un registro diario de comportamientos específicos o analizar las interacciones verbales entre padres e hijos para comprender la adquisición del lenguaje.

Uno de los mayores desafíos a los que se han enfrentado los psicólogos es que puede haber una gran brecha entre la actitud expresada por un individuo y su comportamiento real.

En el otro lado de la moneda, centrarse en el comportamiento manifiesto ha permitido a los maestros y profesionales de la escuela ayudar a los niños con dificultades de aprendizaje a cambiar sus comportamientos disruptivos por acciones socialmente más aceptables que pueden ayudarlos a funcionar mejor en el aula.

Una amplia investigación ha revelado que las intervenciones tempranas que utilizan ABA pueden tener efectos significativos en el rendimiento cognitivo, las habilidades lingüísticas y el comportamiento adaptativo de los niños.

Referencias

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Apéndice: Gráfico reproducido como texto

Métodos de evaluación del comportamiento funcional:

1. Métodos indirectos
1.1 Listas de verificación de comportamiento y registros escolares
1.2 Entrevistas y encuestas a profesores y padres

2. Métodos directos 2.1 Observación naturalista descriptiva
2.2 Forma de grabación ABC

3. Análisis funcional experimental
3.1 Identificar y manipular antecedentes desencadenantes
3.2 Identificar y manipular las consecuencias de mantenimiento