Currículo Emergente: 15 Ejemplos y Definición

El currículo emergente es una filosofía de la educación que se enfoca en los intereses, fortalezas y necesidades de los estudiantes. Los maestros planifican lecciones basadas en sus observaciones informadas de sus alumnos y el conocimiento de la teoría y la práctica del desarrollo infantil.

Esta filosofía tiene sus raíces en los escritos de muchos eruditos respetados como Vygotsky, Piaget y Dewey. La premisa es que el aprendizaje se maximizará cuando los estudiantes estén motivados por intereses intrínsecos.

Desafortunadamente, los objetivos y prácticas de enseñanza convencionales a menudo son definidos por el maestro que necesita cumplir con los estándares curriculares impuestos externamente. Estos estándares provienen de los administradores y las juntas escolares.

Aunque con buenas intenciones, estas personas están muy alejadas del salón de clases y no tienen ningún contacto directo con los propios estudiantes.

Como afirma Dewey en Experiencia y Educación (1938),

“…El esquema tradicional es, en esencia, de imposición desde arriba y desde afuera. Impone estándares, temas y métodos de adultos a aquellos que solo están creciendo lentamente hacia la madurez” (pág. 5-6).

Currículo Emergente Definición y Significado

Un currículo emergente es un enfoque pedagógico que se adapta a las necesidades e intereses únicos de los estudiantes, en lugar de adherirse a un plan de estudios estricto y predeterminado.

Se basa en el principio de que los niños aprenden de manera más efectiva cuando participan activamente en experiencias significativas y relacionadas con sus propias vidas.

En este método, el educador observa de cerca a los estudiantes y crea un plan de estudios que evoluciona a partir de sus observaciones y respuestas a las preguntas y fascinaciones de los estudiantes.

Este enfoque prioriza el aprendizaje centrado en el estudiante y fomenta la creatividad, la curiosidad y las habilidades de pensamiento crítico. Permite una experiencia de aprendizaje más orgánica y dinámica, en lugar de un enfoque rígido y único para todos.

Ejemplos de planes de estudios emergentes

• El Sr. Mike toma notas cuando sus niños en edad preescolar están en el patio de recreo para poder ver qué tipo de juego imaginativo muestran que puede transformar en una actividad de aprendizaje.
• Haily toma fotos de sus alumnos durante el tiempo de juego para ponerlas en sus carpetas, junto con notas sobre lo que estaban haciendo. Esto la ayuda a recordar sus intereses y permite que los padres sepan más sobre lo que hacen sus hijos en la escuela.
• Todos los viernes, la maestra de una clase de tercer grado guía a los estudiantes a través de un repaso de lo que hicieron esa semana. Ella le da a cada estudiante que puede pensar en una cosa que aprendieron una pequeña recompensa.
• Emily trajo un grillo en un frasco de vidrio a la escuela un día. Sus compañeros de clase estaban fascinados. Luego, el maestro dejó que los niños hicieran dibujos del grillo para que notaran los detalles más finos de la estructura de su cuerpo.
• Al final de cada semana, la Sra. Arman examina sus notas y fotos para determinar si cada niño está pasando tiempo de juego libre en una variedad de centros de aprendizaje o solo en uno.
• Los maestros de esta nueva escuela compraron muy pocos adornos y materiales para los centros de aprendizaje porque quieren que los estudiantes impulsen el contenido.
• El pequeño Timmy está obsesionado con los guepardos porque corren muy rápido. Entonces, su maestro encontró un libro sobre guepardos y le mostró cómo usar un cronómetro. Pronto, todos los estudiantes estaban cronometrando qué tan rápido pueden correr usando el cronómetro.
• Jasmine está muy en sintonía con la inteligencia emocional (EQ) de sus alumnos. Ella toma nota de qué estudiantes tienen más conflictos y luego les brinda apoyo y orientación directos.
• El profesor James muestra fotografías de una variedad de objetos, paisajes y personas, y luego anima a los estudiantes a decir lo que les venga a la mente. Es una especie de actividad de flujo de conciencia para que pueda entenderlos mejor.
• Varios estudiantes de esta clase de jardín de infantes dieron paseos en bote juntos durante las vacaciones. Entonces, la maestra les proporcionó materiales variados para que construyeran sus propios botes y escribieran historias.

Estudios de caso

1. Paseo por la Naturaleza y Nidos

El currículo emergente permite a los estudiantes dirigir la instrucción. Aunque no siempre intencionalmente, los estudiantes a veces determinan lo que aprenden mostrando espontáneamente interés en un tema o fenómeno que encuentran. El maestro observador aprovechará esta oportunidad y realizará una actividad que ayude al niño a explorar más ese interés.

Por ejemplo, mientras llevan a los estudiantes a dar un paseo por la naturaleza en un parque arbolado cercano, los estudiantes pueden descubrir un nido de pájaro caído. Por supuesto, van a estar tremendamente emocionados con este tesoro.

Eso podría llevar a los estudiantes a recolectar ramitas y hojas y regresar al salón de clases para construir sus propios nidos de pájaros incorporando otros materiales del salón de clases, como cordeles.

Al día siguiente, el maestro puede leer un libro sobre pájaros o dejar que exploren un libro que contiene fotos coloridas de variedades de pájaros. Los estudiantes pueden comenzar un registro de observación de aves o diseñar carteles que describan las partes de las aves, lo que comen, la vida útil y dónde viven.

La idea es extender el interés inicial de los estudiantes a otros dominios de aprendizaje.

2. Participación de los padres

El plan de estudios emergente pone un énfasis especial en la participación de los padres. Los maestros quieren comprender al niño en su totalidad, y comprender su entorno familiar es esencial para este objetivo. Al involucrar a los padres en las actividades escolares, los maestros pueden aprender mucho sobre cada estudiante, lo que puede conducir a algunas ideas de lecciones que se basan en esa información.

Hay varias maneras de aumentar la participación de los padres:

• Festivales de Cultura: si la escuela tiene una feria cultural, asegúrese de invitar a los padres de diferentes orígenes raciales, culturales y étnicos para que traigan alimentos nativos de sus orígenes. También pueden proporcionar música o vestirse con ropa tradicional para el evento.
• Capacitación: Además de la formación de profesores, las escuelas pueden ofrecer talleres de formación especiales o seminarios para padres. Una simple encuesta sobre los intereses de los padres puede ayudar a orientar la selección de temas.
• Oradores invitados: a muchas escuelas les gusta traer a diferentes profesionales para hablar sobre sus carreras. Por supuesto, los padres también pueden ser considerados para este evento.
• Comentarios de los padres: A todo el mundo le gusta que se respete su opinión.

3. Aprendizaje centrado en el estudiante: provocaciones

El currículo emergente está centrado en el estudiante. Las lecciones y actividades están guiadas por los intereses de los propios estudiantes. Por ejemplo, los maestros de una escuela primaria en Australia implementan una actividad emergente utilizando “provocaciones” que permiten a los estudiantes explorar sus propios intereses.

Primero, los maestros escriben tareas de aprendizaje en tarjetas, llamadas Provocaciones. Esas tarjetas se colocan en un tablón de anuncios que luego los estudiantes examinan y seleccionan la que más les interesa.

Luego, los estudiantes trabajan solos o individualmente para completar la tarea en centros de aprendizaje especialmente diseñados. Al terminar, los estudiantes documentan su experiencia en un Viaje de aprendizaje libro.

Este libro le da al maestro la oportunidad de discutir la experiencia con cada estudiante individualmente. Los conceptos clave se pueden resaltar y el estudiante también puede reflexionar sobre su experiencia.

Esta forma de aprendizaje emergente ayuda a los estudiantes a desarrollar un sentido de autonomía y responsabilidad por el aprendizaje.

4. El papel esencial de la documentación

Quizás en ninguna otra filosofía educativa la documentación sea más importante que en el enfoque emergente. Juega un papel vital por una variedad de razones.

En primer lugar, la observación cuidadosa de los niños mientras están inmersos en el aprendizaje o el juego permite que afloren sus intereses innatos. Documentar esas revelaciones asegura que los maestros recordarán esas ideas vitales.

Esta aplicación de documentar la acción a medida que ocurre puede tomar la forma de grabación de video, grabación en cinta o toma de notas con papel y lápiz.

También se enfatiza la documentación al final de la experiencia de aprendizaje. Es importante que los estudiantes tengan la oportunidad de reflexionar sobre su experiencia. Pueden generar confianza al ver su progreso o considerar acciones alternativas si se les presenta un proyecto similar en el futuro.

Los profesores pueden crear carpetas y diarios de los alumnos imprimiendo fotografías de los alumnos o incluyendo su trabajo de clase en una carpeta. En la era de Internet, estos artículos pueden convertirse a un formato digital y colocarse en Internet para permitir el acceso de estudiantes o padres.

Estos son los esfuerzos de una maestra para crear portafolios digitales para sus afortunados estudiantes.

5. Un pez dorado y conciencia ambiental

Un día, la Sra. Putnam trajo un pez dorado a su clase de preescolar. Los niños se entusiasmaron al instante. Comenzaron a describir su color, sus grandes aletas y sus movimientos. Ella llevó el pez dorado por la habitación para que cada niño pudiera verlo más de cerca.

Colocó el pez dorado en un mesa y durante los siguientes días tomó notas sobre sus comentarios, tomó fotos de ellos mirándolos con alegría e interés, y colocó una grabadora al lado del tazón.

Luego creó un panel de documentación para la pared. Incluía una foto de la pecera cuando se ensuciaba y planteaba la pregunta sobre cómo sacar la caca del agua.

Eventualmente, cambiaron el agua, pero la Sra. Putnam olvidó dejar reposar el agua durante la noche para que el cloro se evaporara. Poco después, el pez dorado murió.

Esto provocó muchas preguntas sobre la contaminación del agua, la Tierra, las tierras de cultivo y la vida y la muerte. La Sra. Putnam creó un segundo panel documental.

“En este caso, el interés de los niños por la vida y la muerte de un pez dorado permitió a la maestra despertar su preocupación por el bienestar del medio ambiente y ayudar a los niños a pensar y actuar de manera ecológicamente racional” (Lewin-Benham, 2006, pág. 7).

Fortalezas

1. Compromiso estudiantil

Un principio central de la filosofía del currículo emergente es que está dirigido por el estudiante.

Aunque los estudiantes no siempre especifican sus objetivos de aprendizaje, los profesores observan atentamente a sus alumnos y descubren sus intereses de manera exploratoria.

Luego, los maestros construyen lecciones y actividades en torno a esos intereses. Esto significa que los estudiantes están intrínsecamente interesados ​​en el tema. Cuando eso sucede, se maximiza la participación de los estudiantes y se logra un aprendizaje más profundo.

2. Flexibilidad

Los enfoques de instrucción emergentes son más flexibles y adaptables que los enfoques tradicionales.

Debido a que el maestro no puede predecir qué intereses de los estudiantes se revelarán día a día, significa que el plan de estudios cambia constantemente.

Esto les da a los maestros la oportunidad de desarrollar lecciones de manera más espontánea. Muchos maestros disfrutan de esta flexibilidad y la oportunidad de desarrollar un plan de estudios que está en constante evolución.

3. Innovador

El currículo emergente tiende a ser mucho más creativo e innovador que la instrucción tradicional.

Después de todo, los estudiantes a menudo generan las ideas sobre las que aprender, y los niños pueden ser algunas de las fuerzas más creativas de la naturaleza.

Esto significa que los maestros deben ser muy hábiles para responder a esa creatividad. Cuando tiene éxito, esto da como resultado lecciones y actividades que son altamente innovadoras y únicas. Este es un aspecto creativo del desarrollo del currículo que muchos estudiantes realmente disfrutan.

debilidades

1. No atado a los estándares del plan de estudios

Las juntas escolares estatales y distritales han establecido estándares curriculares por una razón.

Han estudiado las necesidades educativas de los estudiantes en todo el sistema K-12 y entienden lo que los niños necesitan saber.

Debido a que el currículo emergente se encuentra en un estado de cambio constante y debido a que los métodos de evaluación no son convencionales, no hay manera de medir con confianza si los estudiantes están progresando académicamente.

2. Carece de estructura

No a todos los profesores les gusta la falta de estructura. Pueden luchar por no tener un conjunto claro de resultados por los que luchar.

Prefieren objetivos más claramente definidos y la confianza que proviene del uso de métodos probados y verdaderos.

De manera similar, algunos padres encuentran incómoda la falta de estructura en el jardín de infantes. Prefieren saber que sus hijos van a graduarse completamente preparados para la escuela primaria y la estructura que suele ser parte de todos y cada uno de los días escolares.

3. Desafíos de los maestros

Crear nuevas lecciones y actividades, y preparar los materiales necesarios requiere mucho tiempo.

Además, debido a que un maestro basa esos planes en la manifestación espontánea de los intereses de los estudiantes, los maestros deben participar en un estado constante de desarrollo.

Los materiales de las lecciones de enfoques más convencionales se pueden usar año tras año con solo pequeños ajustes. Esto es mucho menos probable que suceda en una escuela que se adhiere a la filosofía emergente. Algunos maestros encuentran abrumadoras estas demandas.

Conclusión

El currículo emergente está centrado en el estudiante. Depende de los estudiantes para guiar los objetivos y actividades de instrucción. Los maestros hacen observaciones cuidadosas de los estudiantes tomando notas, fotos e incluso grabaciones de sus comentarios.

Esos datos se utilizan luego para guiar el desarrollo de actividades de aprendizaje.

Debido a que el aprendizaje se maximizará cuando la participación de los estudiantes sea alta, la filosofía emergente puede ser muy efectiva. El plan de estudios suele ser bastante creativo, al igual que las mentes de los estudiantes.

También hay inconvenientes. Debido a que el plan de estudios es espontáneo, no se ajusta a los estándares estatales. Debido a que el plan de estudios siempre está cambiando, los maestros deben dedicar una cantidad increíble de tiempo a desarrollar lecciones y actividades.

Referencias

Dewey, J. (1938). Experiencia y educación. Toronto: Collier-MacMillan Canada Ltd.

Flynn, EE (2018). Ideas en diálogo: aprovechando el poder de la narración dirigida por niños en el aula preescolar multicultural. El lenguaje en la sociedad, 47(4), 601-633.

Jones, E. (2012). El surgimiento del currículo emergente. Niños pequeños, 67(2), 66-68.

Jones, L. (2007). El aula centrada en el alumno. Prensa de la Universidad de Cambridge.

Lewin-Benham, A. (2006). Un maestro, 20 preescolares y un pez dorado: conciencia ambiental, currículo emergente y documentación. Más allá del diario, los niños pequeños en la web, marzo, 1–7. Obtenido de https://ocw.umb.edu/early-education-development/echd-440-640-eec-language-and-literacy-course/learning-module-1/module-10/LewinBTJ%20Goldfish.pdf

Paley, V. (1998). Al escuchar lo que dicen los niños. Revista educativa de Harvard, 56(2), 122-133.