Delincuencia Juvenil: Definición y 10 Ejemplos

La delincuencia juvenil se refiere a los comportamientos de personas que no son legalmente adultas y que están fuera de las normas de la sociedad, ya sea formal o informalmente.

En general, se referirá específicamente a conductas que son ilegales y aplicadas mediante controles sociales formales, como a través de agencias de justicia penal. Sin embargo, también puede referirse a participar en comportamientos tabú y personalmente destructivos pero no ilegales.

Los ejemplos comunes de delincuencia juvenil incluyen hurtos en tiendas, hurtos menores, consumo de sustancias ilícitas o reguladas y grafiti con aerosol.

Definición y descripción general de la delincuencia juvenil

El término 'delincuencia juvenil' abarca una amplia gama de acciones, desde delitos menores como el ausentismo escolar y la violación del toque de queda, hasta conductas delictivas graves como el robo y el asalto.

Siegel y Welsh (2016) definen formalmente la delincuencia juvenil como:

“…la participación de un niño menor de edad, generalmente entre las edades de 10 y 17 años, en conductas o actividades ilegales” (Siegel & Welsh, 2016, p. 13).

Sin embargo, el concepto y, por tanto, la definición de delincuencia juvenil está intrínsecamente ligada al contexto legal y cultural de una determinada sociedad, por lo que la edad a la que una persona es considerada menor de edad y la gama de comportamientos tipificados como delincuentes pueden variar ampliamente ( Beck, Lee y Kim, 2018).

Además, el enfoque para tratar con delincuentes juveniles ha experimentado un cambio significativo con el tiempo.

Históricamente, las sociedades trataban a los delincuentes juveniles de la misma manera que a los delincuentes adultos; sin embargo, el reconocimiento de las necesidades psicológicas, sociales y de desarrollo distintivas de los jóvenes ha provocado cambios en los enfoques de aplicación de la ley, sentencias y rehabilitación (Bala & Anand, 2020; Chen & Adams, 2021).

Es decir, en la mayoría de las naciones, existen leyes en torno a las edades mínimas en las que las personas pueden ser penalmente responsables de sus comportamientos. Además, los menores encarcelados a menudo se mantienen separados de los adultos encarcelados.

Ejemplos de Delincuencia Juvenil

1. Vandalismo: El vandalismo es la destrucción de la propiedad pública o de la propiedad de otro individuo privado. Esto puede variar desde un delito menor, como grabar un nombre en un pupitre de la escuela, hasta un delito grave, como causar daños a un centro comercial o a un corredor de tránsito. Tiende a surgir en los jóvenes debido al deseo de involucrarse en comportamientos de búsqueda de emociones, por el deseo de reconocimiento de sus compañeros o por la incapacidad de controlar las emociones. A veces, también se puede utilizar como una forma de arte expresivo (ver más adelante: Graffiti). El vandalismo puede ser indicativo de factores ambientales que deben abordarse, como la falta de supervisión, la falta de salidas adecuadas para jugar o expresarse y la presión de los compañeros.

2. Robo en tiendas: El hurto en tiendas es un delito juvenil común que consiste en tomar artículos de una tienda sin pagar por ellos. Este comportamiento puede ser causado por el deseo de obtener bienes materiales a los que el joven no puede acceder debido a la falta de participación en el mercado laboral, pero también puede ser el resultado de comportamientos de búsqueda de emociones y presión de grupo. También puede ser una exhibición de aburrimiento entre los adolescentes sin supervisión.

3. Abuso de sustancias: El abuso de sustancias entre los menores implica el consumo de sustancias ilegales o controladas, a menudo legales para los adultos pero ilegales para los adolescentes. Sin embargo, también puede implicar el abuso de sustancias prescritas como una forma de buscar emociones, o incluso, como resultado de la curiosidad, la ansiedad o la depresión. Esto es extremadamente común entre los jóvenes, ya que casi la mitad de los graduados de las escuelas secundarias de los EE. UU. han abusado de una sustancia controlada.

4. Absentismo escolar: Absentismo escolar se refiere al comportamiento de faltar a la escuela u otros eventos obligatorios sin permiso. Suele ocurrir cuando los jóvenes se sienten excluidos, aislados o desconectados de su comunidad educativa. Puede conducir a malas calificaciones en la escuela, oportunidades perdidas para desarrollar importantes habilidades cognitivas, sociales y físicas en la educación formal y también puede causar aislamiento social.

5. Acoso cibernético: Desde el surgimiento de las redes sociales, la sociedad ha tardado en apoyar a los niños en el desarrollo de habilidades de alfabetización mediática y la capacidad de comunicarse adecuadamente en línea (también conocido como netiqueta). El anonimato que brinda Internet a menudo puede hacer que los acosadores cibernéticos se sientan desconectados de las consecuencias reales de sus acciones. Si bien este comportamiento suele ser una violación de una norma informal en lugar de una infracción legal, puede tener consecuencias devastadoras para las víctimas, que generalmente también son jóvenes.

6. Agresión física: La agresión física también es común entre los delincuentes juveniles, especialmente en los patios de las escuelas y otros entornos no regulados. Más común entre los perpetradores masculinos, a menudo se ve y se aborda como un síntoma de habilidades deficientes para resolver problemas, control deficiente de los impulsos o incapacidad para identificar y modelar comportamientos socialmente aceptables.

7. Incendio: El incendio provocado se refiere al hecho de provocar intencionalmente incendios en bienes públicos o privados. Este acto a menudo conduce a pérdidas financieras significativas para las víctimas o costos para el público. Como muchos otros actos de delincuencia juvenil, tiene una variedad de causas similares, que incluyen expresiones de curiosidad, búsqueda de emociones o actos de venganza.

8. Paseos por placer: Joyriding se refiere al acto de robar un vehículo, generalmente con la intención de conducirlo, sin tener en cuenta su seguridad, antes de desecharlo. Este acto es diferente del robo de autos con la intención de obtener ganancias, y esto se debe a menudo a que los jóvenes no tienen las redes sociales que puedan ayudarlos a vender los productos.

9. Grafiti: El graffiti implica el uso de pinturas, a menudo de latas de aerosol, para marcar y desfigurar la propiedad pública. Por lo general, implica el uso de 'etiquetas' (diseños) únicas que los jóvenes usan como una forma de ganar estatus social y crédito. El grafiti es una versión particularmente interesante de la delincuencia juvenil porque quienes lo practican suelen ser artistas extremadamente talentosos y crean arte que genera importantes comentarios sociales. Sin embargo, se considera ilegal sin el consentimiento del dueño de la propiedad.

10. Traspaso: La entrada ilegal implica ingresar o permanecer en una propiedad sin el permiso del propietario. Comúnmente, esto ocurre cuando los jóvenes hacen fiestas en propiedades públicas o privadas abandonadas. Los menores también pueden entrar sin autorización como una forma de búsqueda de emociones fuertes, para participar en otras actividades ilegales (como el arte del grafiti y el robo) o por presión de los compañeros. También puede ser un acto de rebelión contra la autoridad que posee o administra el inmueble.

Teorías de la Delincuencia Juvenil (Sociología y Criminología)

1. Teoría de la tensión

La teoría de la tensión, desarrollada por el sociólogo estadounidense Robert Merton a fines de la década de 1930, sostiene que los jóvenes cometen delitos porque no tienen acceso a los medios para obtener legítimamente estatus social, poder y riqueza.

En palabras de la teoría, sostiene que todos aspiran a “objetivos culturales” como el estatus, el poder y la riqueza, pero si no pueden utilizar “medios legítimos” para acceder a esos objetivos, optarán por utilizar medios ilegítimos, institucionalizados. medios para alcanzar estos objetivos.

Esta discrepancia entre las aspiraciones y los medios legítimos puede generar 'tensión'.

En el contexto de los menores, esta tensión a menudo se debe a que carecen de acceso al mercado laboral u otros medios para obtener metas culturalmente deseables que se les otorgan a los adultos.

Cuando los menores perciben un desequilibrio entre sus ambiciones (a menudo influenciadas por los estándares sociales) y su capacidad para cumplir estas ambiciones a través de medios legítimos, pueden experimentar frustración.

Esta tensión puede empujarlos a recurrir a métodos ilegítimos, como actividades delictivas, para lograr sus objetivos, lo que lleva a un comportamiento delictivo (Agnew, 1992).

2. Teoría del aprendizaje social

Propuesta por Albert Bandura en la década de 1970, la teoría del aprendizaje social sostiene que los comportamientos de los jóvenes son el resultado directo de comportamientos aprendidos a través de la observación de modelos a seguir (Bandura, 1977).

Un joven que observa comportamientos delictivos entre hermanos mayores, padres, tíos, compañeros, vecinos, etc., puede estar más inclinado a reflejar y emular esos comportamientos que los jóvenes que están expuestos a modelos a seguir que se involucran en comportamientos prosociales.

La teoría tiene implicaciones para nuestra comprensión de si debemos exponer a nuestros jóvenes a medios violentos y antisociales, incluidas películas y videojuegos, y si (y cuándo) se debe permitir que los servicios sociales retiren a los niños de los hogares.

Además, la teoría del aprendizaje social argumenta que los comportamientos delictivos que son recompensados, reforzados o normalizados, serán más propensos a ser cometidos por los jóvenes.

3. Teoría del vínculo social

La teoría del vínculo social de Hirschi sostiene que los jóvenes estarán menos inclinados a involucrarse en conductas delictivas si tienen un vínculo social fuerte (Hirschi, 1969; Pratt et al., 2010).

En otras palabras, los lazos sociales controlan a los individuos manteniéndolos comprometidos con las normas y valores sociales y culturales.

Hirschi argumentó que tener fuertes lazos con la familia y la comunidad y el compromiso de seguir las reglas y leyes preserva el orden social en una sociedad (Hirschi, 1969; Pratt et al., 2010).

Estar involucrado en las rutinas diarias, como ir al trabajo oa la escuela, asistir a la iglesia y tener un sistema de creencias sólido, socializará a los jóvenes para que interioricen las normas sociales apropiadas.

4. Teoría del etiquetado

La teoría del etiquetado de la desviación sostiene que la sociedad etiqueta a los jóvenes como desviados, y en ese proceso de etiquetado, los jóvenes llegarán a creerse a sí mismos como desviados y, como resultado, se involucrarán en un comportamiento desviado.

El ejemplo más simple es en las escuelas, donde un maestro etiqueta a un niño como un "niño malo" y lo trata como sospechoso, esperando que se comporte mal. Con el tiempo, el niño internalizará esta creencia (conocida como la etapa secundaria de desviación) y, en este punto, se comportará mal porque se espera de él. Simplemente están actuando de manera consistente con su identidad social.

En otras palabras, el individuo etiquetado podría experimentar una "profecía autocumplida".

La teoría tiene sus raíces en el interaccionismo simbólico, que afirma que la identidad propia y el comportamiento de los individuos pueden verse influidos por los términos utilizados para describirlos o clasificarlos (Becker, 1963).

Factores que influyen en la delincuencia juvenil

Varios factores pueden influir en la delincuencia juvenil. Estos a menudo se clasifican en dos grandes grupos: factores situacionales, que están vinculados a las circunstancias y el entorno del individuo; y factores de disposición, que son rasgos o características inherentes del individuo.

1. Factores situacionales

• Influencia de compañeros y familiares: Los compañeros juegan un papel crucial durante la adolescencia, y la asociación con compañeros desviados se ha relacionado con un mayor riesgo de conducta delictiva (Dishion, Patterson, Stoolmiller y Skinner, 1991). De manera similar, como se argumenta en la teoría del aprendizaje social, los modelos de roles familiares son muy influyentes para afectar los comportamientos de una persona joven.
• Ambiente escolar: El bajo rendimiento académico, el bajo apego a la escuela y las experiencias escolares negativas pueden contribuir a la delincuencia (Hawkins, Catalano y Miller, 1992).
• Contexto del vecindario y la comunidad: Algunos académicos argumentan que vivir en un vecindario con un alto índice de criminalidad o en áreas afectadas por la pobreza puede exponer a los niños a la delincuencia (Sampson, Raudenbush y Earls, 1997). Por ejemplo, la teoría de la oportunidad diferencial sostiene que las personas en vecindarios donde hay pandillas establecidas o grupos criminales tienen más probabilidades de involucrarse en el crimen organizado, mientras que el mismo niño en un vecindario sin pandillas organizadas tendrá más probabilidades de involucrarse en conductas delictivas menores. .

2. Factores de disposición

• Rasgos de personalidad: Ciertos rasgos de personalidad, como la impulsividad, la dificultad para retrasar la gratificación o la tendencia a la agresión, pueden hacer que un niño sea más propenso a la conducta delictiva (Moffitt, 1993).
• Género: Los hombres jóvenes a menudo enfrentan dificultades para lidiar con las emociones, picos de testosterona y dificultades para desarrollar una identidad, lo que los lleva a la delincuencia a tasas mucho más altas que las mujeres jóvenes.
• Dificultades psicológicas: Los trastornos de salud mental como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), el trastorno de conducta o la depresión a menudo se asocian con un mayor riesgo de conducta delictiva (Lynam, 1996). Por supuesto, al igual que con el género, tener TDAH no es un factor determinista: la mayoría de las personas con TDAH sí lo tienen. no incurrir en conductas delictivas graves.

Es crucial tener en cuenta que estos factores no actúan de forma aislada, sino que interactúan entre sí de manera compleja para influir en la probabilidad de que un individuo se involucre en un comportamiento delictivo.

Conclusión

La delincuencia juvenil es un fenómeno sociológico muy común en la mayoría de las sociedades. Hoy en día, las instituciones de trabajo social, educación y justicia penal tratan a la mayoría de los menores como si tuvieran necesidades únicas debido a sus capacidades cognitivas y psicológicas aún en desarrollo. En general, hay una variedad de delitos menores en los que se involucran los menores, como el vandalismo y el vandalismo, que se pueden abordar analizando las causas fundamentales, como la presión de los compañeros, la búsqueda de emociones fuertes y la falta de supervisión.

Referencias

Agnew, R. (1992). Fundamento para una teoría general de tensión del crimen y la delincuencia. Criminología, 30(1), 47-88.

Bala, N. y Anand, S. (2020). Evolución del sistema de justicia juvenil: implicaciones para la práctica y la política. Revista Internacional de los Derechos del Niño, 28(2), 239-256.

Bandura, A. (1977). Teoria de aprendizaje social. Londres: Prentice-Hall.

Beck, E., Lee, B. y Kim, H. (2018). Los contextos culturales y legales de la delincuencia juvenil en Corea del Sur. Revista Internacional de Derecho, Crimen y Justicia, 5361-74.

Becker, H. (1963). Outsiders: Estudios en la sociología de la desviación. Londres: Prensa libre.

Brook, JS, Brook, DW, Zhang, C., Cohen, P. y Whiteman, M. (2002). El uso de drogas y el riesgo de trastorno depresivo mayor, dependencia del alcohol y trastornos por uso de sustancias. Archivos de Psiquiatría General, 59(11), 1039–1044.

Chen, P. y Adams, M. (2021). Comprender los patrones y las características de la delincuencia juvenil en los Estados Unidos: una descripción general de los problemas. Revista de Crimen y Justicia, 44(2), 203-216.

Dishion, TJ, Patterson, GR, Stoolmiller, M. y Skinner, ML (1991). Antecedentes familiares, escolares y conductuales de la participación temprana de los adolescentes con compañeros antisociales. Psicología del desarrollo, 27(1), 172-180.

Farrington, DP, Loeber, R. y Van Kammen, WB (1990). Resultados criminales a largo plazo de hiperactividad-impulsividad-déficit de atención y problemas de conducta en la infancia. Caminos rectos y tortuosos desde la niñez hasta la edad adulta.

Hirschi, T. (1969). Causas de la delincuencia. Los Ángeles: Prensa de la Universidad de California.

Merton, RK (1938). Estructura social y anomia. Revista Sociológica Americana, 3(5), 672-682.

Siegel, LJ y Welsh, BC (2016). Delincuencia Juvenil: El Núcleo (6ª ed.). Aprendizaje Cengage.

Zubaidah, S., Putri, N. y Hakim, A. (2019). Delincuencia juvenil: un problema importante en muchas sociedades. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Estudios de la Humanidad, 11(1), 50-58.