Educación en la formulación de problemas: 6 características clave

La educación planteada por problemas es una estrategia de aprendizaje activo en la que un profesor o alumno plantea un problema y la clase colabora para encontrar las respuestas.

Las seis características clave de la educación que plantea problemas (PPE) son:

Los estudiantes son conscientes y capaces.
El aprendizaje tiene lugar a través de la resolución de problemas.
El aprendizaje debe ser práctico.
Los estudiantes y los profesores son co-investigadores.
El profesor aprende de los alumnos.
El aprendizaje es un proceso de devenir

El PPE fue presentado por primera vez por el socialista cristiano y educador progresista Paulo Freire en su libro Pedagogía del oprimido. Es una estrategia pedagógica progresista-democrática, popular en el 21^{S t} Educación del siglo.

Se yuxtapone a la educación bancaria, también teorizada por Freire, que implica enseñanza de estilo de transmisión y aprendizaje pasivo.

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Características clave de la educación planteada por problemas

Seis características clave del PPE incluyen: (1) Los alumnos son conscientes y capaces. (2) el aprendizaje tiene lugar a través de la resolución de problemas; (3) El aprendizaje debe ser práctico; (4) Los estudiantes y los profesores son coinvestigadores; (5) El maestro aprende de los estudiantes; (6) El aprendizaje es el proceso de llegar a ser.

A continuación se muestra un resumen de cada característica clave.

1. Los estudiantes son conscientes y capaces

La educación que plantea problemas respeta que los estudiantes sean aprendices activos y agentes.

En la educación bancaria, los alumnos se consideran receptores pasivos de conocimientos. No se presume que tengan ningún conocimiento previo o inteligencia inherente. Su trabajo es simplemente absorber la información que su maestro deposita en sus mentes.

Sin embargo, desde la perspectiva del PPE, Freire argumenta que los alumnos son, de hecho, conscientes y capaces. Se sigue, por tanto, que:

Los enfoques cognitivos son los mejores: El aprendizaje se produce a través de procesos cognitivos. En otras palabras, aprendemos cuando nuestras mentes se ejercitan y se nos pide que reflexionemos sobre algo.
El conocimiento previo importa: El conocimiento previo de los estudiantes y la inteligencia existente deben usarse para ayudarlos a pensar en nuevos temas.

2. El aprendizaje tiene lugar a través de la resolución de problemas

Una de las mejores maneras de apoyar el aprendizaje de los estudiantes es presentándoles problemas para que encuentren formas de resolverlos.

En lugar de dar respuestas a los estudiantes, se les dan problemas. Una vez que a un estudiante se le presenta un problema, necesita usar su inteligencia y habilidades de investigación para buscar una respuesta.

La respuesta no se le da o se le "regala" al estudiante como en el enfoque bancario. En cambio, la respuesta debe ser descubierta solo por los estudiantes.

Algunas consideraciones clave al plantear problemas incluyen:

Tanto el profesor como el alumno pueden plantear un problema. No es sólo el papel del profesor el de plantear problemas, aunque puede hacerlo y lo hace. A veces, un estudiante vendrá a la clase con un problema. Es apropiado y alentador que la clase trabaje en conjunto para llegar a una respuesta al problema que se planteó.
La respuesta aún no se conoce. A veces, el maestro puede tener la respuesta en mente, a veces, puede que no. Pero incluso si el maestro sabe la respuesta, no debe decírselo a los estudiantes. Los estudiantes tienen que inventarlo ellos mismos. Además, el maestro puede cambiar de opinión después de que los estudiantes descubren nuevos conocimientos; por lo tanto, el maestro debe mantener una mente abierta al conocimiento descubierto a través del proceso.

3. El aprendizaje debe ser práctico

Problem Posing Education cree que la educación práctica es más importante que la educación teórica.

A Freire no le gustó eso 20^el La educación del siglo era tan teórica. La información se presentó a los estudiantes sin contexto ni consideración sobre cómo se usaría fuera de la escuela.

La información puramente teórica puede ser mala porque:

Los estudiantes sienten que no tiene relevancia para ellos y sus vidas.
Es difícil de recordar porque los estudiantes no tienen ninguna experiencia vivida de su uso.
Puede que no sea de utilidad para los estudiantes en el futuro.

Así, Freire argumentó que todo aprendizaje debe ser tanto teórico y práctico. Cualquier información teórica que se presente debe estar vinculada a la vida real. Los estudiantes necesitan saber por qué y cómo la información teórica impacta en sus vidas.

Los beneficios del aprendizaje práctico incluyen:

Los estudiantes pueden usar lo que están aprendiendo en la vida real.
El aprendizaje ocurre a través del compromiso con el mundo, el descubrimiento de hechos y el ensayo y error.
El conocimiento se contextualiza, lo que facilita su almacenamiento y recuperación.

4. Los estudiantes y el maestro son coinvestigadores

Los profesores no deben ser los poseedores autorizados del conocimiento, sino que deben ser investigadores de mente abierta junto con sus alumnos.

Freire argumentó que el modelo bancario de educación separaba a estudiantes y profesores. El profesor era el dador del conocimiento y el estudiante el receptor del conocimiento.

Esto creó un desequilibrio de poder en el que el maestro tenía todo el poder y los estudiantes no podían ejercer ningún poder por sí mismos.

Cuando el profesor tiene todo el poder, los alumnos:

Aprende a ser seguidores pasivos.
No aprendas los valores democráticos.
No desarrollar habilidades de pensamiento crítico.

Freire argumentó que es necesario cambiar el papel del maestro. Los maestros ahora deben ser vistos como co-investigadores.

Cuando los profesores son coinvestigadores:

El profesor no tiene que ser un experto en todos los temas.
Los estudiantes y profesores trabajan en equipo en lugar de tener roles opuestos.
Los estudiantes tienen la oportunidad de ejercitar la agencia (la capacidad de influir en el proceso de aprendizaje) en el aula.

5. El Profesor aprende de los Alumnos

Si los maestros ya no son los autoritarios en el aula, surgen nuevas posibilidades.

No sería posible que el profesor aprendiera junto a los alumnos.

Pero Freire toma este futuro: ¡el maestro también puede aprender cosas de los alumnos!

Esto es porque:

El profesor respeta que los alumnos tengan conocimientos previos que puedan ser de utilidad en el aula.
El maestro no pretende saber todas las respuestas. Las respuestas se desarrollan a través de los ejercicios de resolución de problemas.
El profesor debe estar abierto a cambiar de opinión cuando los alumnos introducen nueva información.

Como argumenta Freire:

“La maestra presenta el material a los estudiantes para su consideración y reconsidera sus consideraciones anteriores a medida que los estudiantes expresan las suyas propias”. (Freire, 1970, p. 81)

6. El aprendizaje es un proceso de devenir

Freire creía que el aprendizaje es un proceso interminable. Los maestros y los estudiantes combinados están constantemente aprendiendo a lo largo de sus vidas.

Por lo tanto, defendió que el aprendizaje se considerara un "proceso de devenir". Cada vez que aprendemos algo nuevo, cambiamos nuestras ideas e incluso a nosotros mismos. Nosotros convertirse más informado, más sabio, reflexivo, etc.

La educación que plantea problemas es muy beneficiosa para el proceso de convertirse porque las cosas que aprendemos son directamente relevantes para los problemas en nuestras vidas. Nos encontramos con un problema y nos planteamos cómo superarlo. En el proceso, aprendemos cosas nuevas y 'volvemos' más informados en el proceso.

Pros y contras de la educación que plantea problemas

Beneficios (Ventajas)

Los beneficios de la educación que plantea problemas incluyen:

Los estudiantes aprenden descubriendo y examinando activamente nuevos conocimientos en lugar de absorber información pasivamente.
Los estudiantes y los maestros son socios en el aprendizaje, lo que les da a los estudiantes un sentido de empoderamiento y propiedad sobre su entorno de aprendizaje.
Los maestros no sienten que tienen que saber todas las respuestas a las preguntas que tienen los estudiantes.
Los estudiantes aprenden sobre fenómenos que tienen relevancia en su vida cotidiana y no solo aprenden ideas teóricas.
Se alienta a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, creativo y de resolución de problemas.
Se fomenta la comunicación abierta y el aprendizaje social, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades de comunicación y aprender unos de otros.

Limitaciones (Desventajas)

Las limitaciones de la educación que plantea problemas incluyen:

El maestro debe renunciar al control del aula y debe aceptar la incertidumbre sobre cómo resultará una lección.
A veces es necesario enseñar ideas teóricas, y estas ideas se pueden presentar mejor mediante instrucción directa.
El aprendizaje es más difícil: los estudiantes necesitan ejercitar estrategias cognitivas, umbrales de pensamiento de orden superior y estrategias de aprendizaje activo que requieren carga cognitiva.

Si tienes más limitaciones para agregar, envíeme un correo electrónico! cris [at] útilprofesor.com

Plantear problemas vs educación bancaria

Plantear problemas ayuda a los educadores a superar la práctica dañina de la educación bancaria y los dos se ven como opuestos.

Educación Bancaria

El enfoque bancario fue generalizado en los 20^el Siglo. Involucró la transmisión de información por parte del maestro para 'llenar' las mentes de los estudiantes como si fueran recipientes vacíos que esperan ser cargados con hechos.

En educación bancaria:

Los profesores enseñan por transmisión o dictado.
Los estudiantes son aprendices pasivos.
Los estudiantes deben memorizar la información dada a los estudiantes.
El maestro tiene todo el poder, el estudiante no tiene ninguno.
Se supone que el maestro posee todo el conocimiento y su conocimiento es incuestionable.
El estudiante es visto como poco inteligente y sin conocimientos previos.

La educación bancaria tuvo varios efectos nocivos:

Negó a los estudiantes el derecho a la libertad de pensamiento, el pensamiento crítico o la creatividad.
Creó un dualismo entre el maestro como poseedor del conocimiento y el alumno como receptor del conocimiento.
Negaba que los estudiantes tuvieran conocimientos previos o intelecto innato.
Preparó a los estudiantes para ser trabajadores obedientes en las economías capitalistas.

Problema planteado

Según Freire, la manera de 'liberar' a los estudiantes de esta dañina forma de educación era cambiar los roles del profesor y del estudiante. Los estudiantes necesitaban ser empoderados para tomar el control de su propio aprendizaje.

La 'planteamiento de problemas' ayudaría a lograr el empoderamiento de los estudiantes.

En un enfoque de planteamiento de problemas:

En lugar de que el maestro sea el poseedor del conocimiento, nadie lo sería.
Alguien en la clase presentaría un problema y la clase tendría que encontrar una respuesta juntos.
El estudiante es visto como un aprendiz activo capaz de llegar a conclusiones mediante el uso de habilidades cognitivas.
El maestro es visto como un co-aprendiz.
El conocimiento previo del estudiante se utiliza para ayudarlo a comprender un tema.

Un enfoque de planteamiento de problemas apuntaría a:

Desarrollar estudiantes de pensamiento libre que llegaron a conclusiones usando la lógica en lugar de repetir lo que dijo su maestro.
Crear aulas democráticas donde el maestro no domine e imponga sus creencias a los estudiantes.
Adoptar y alentar el uso de los conocimientos previos de los estudiantes para aprender nueva información.
Estimular la cognición de orden superior.

Pensamientos finales

La educación basada en problemas es una estrategia de aprendizaje activo que empodera a los estudiantes en el aula. Fomenta el aprendizaje que está conectado a problemas que son relevantes e interesantes para la vida de los estudiantes. Requiere cambiar los roles del maestro y los estudiantes para que el maestro renuncie a la autoridad, acepte la incertidumbre y fomente la co-investigación en clase.