Filosofía de la Educación Progresista: ejemplos y críticas

La filosofía de la educación progresiva enfatiza el desarrollo integral del niño: físico, emocional e intelectual. El aprendizaje se basa en las necesidades, habilidades e intereses individuales del estudiante. Esto lleva a que los estudiantes estén motivados y entusiasmados con el aprendizaje.

La filosofía progresiva enfatiza aún más que la instrucción debe centrarse en aprender haciendo, basada en problemas, experiencial e involucrar la colaboración.

Cuando estos elementos se incluyen en la experiencia de aprendizaje, los estudiantes adquieren habilidades prácticas, se involucran en el proceso y se maximiza el aprendizaje.

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    Definición de educación progresiva

    El movimiento progresista tiene sus raíces en los escritos de filósofos como John Locke y Jean-Jacques Rousseau. Esos postulados con respecto a la educación influyeron en otros estudiosos, incluidos Maria Montessori y John Dewey.

    La premisa del movimiento progresista es que las prácticas educativas tradicionales carecen de relevancia para los estudiantes y que la memorización de hechos es ineficaz.

    Como dijo Dewey en su libro Experiencia y educación (1938),

    “El esquema tradicional es, en esencia, de imposición desde arriba y desde afuera. Impone estándares, temas y métodos de adultos a aquellos que solo están creciendo lentamente hacia la madurez” (pág. 5-6).

    Como respuesta, los educadores progresistas tienden a enfatizar metodologías prácticas y experienciales que permiten la construcción de conocimiento en la mente en lugar de la mera memorización.

    Los educadores progresistas también abogan por la autonomía de los estudiantes y el cultivo de valores y principios democráticos al empoderar a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones tanto como sea posible.

    Esta pedagogía se distingue por su estructura menos autoritaria y aulas más colaborativas, con el maestro actuando como guía y colaborador en lugar de ser el único poseedor del conocimiento.

    Ejemplos de educación progresiva

    Las siguientes pedagogías y estrategias pedagógicas a menudo se consideran acordes con una filosofía de educación progresiva:

    Ejemplos de la vida real

    • Una maestra de tercer grado coloca cajas de cartón, tubos de toallas de papel, cinta adhesiva y tijeras sobre una mesa para que los estudiantes puedan diseñar y construir laberintos de canicas.
    • El Dr. Singh hace que sus estudiantes trabajen en pequeños equipos para escribir un programa que bloquee un ataque de virus informático. Luego, los equipos participan en una competencia de clase.
    • El primer día de clases, la Sra. Jones permite que sus alumnos generen una lista de reglas del salón de clases y principios de aprendizaje.
    • Los estudiantes en esta clase de historia trabajan en grupos pequeños para escribir una obra de teatro breve sobre un evento de su elección en el movimiento de derechos civiles.
    • Durante un taller de capacitación en liderazgo, el facilitador hace arreglos para que pares de participantes participen en juegos de roles de resolución de conflictos.
    • Para desarrollar habilidades de comunicación y trabajo en equipo, los estudiantes de secundaria trabajan en colaboración para crear presentaciones de PowerPoint sobre lo que aprendieron en lugar de tomar exámenes.
    • El Sr. González hace que sus alumnos debatan los pros y los contras de las ideologías políticas sobre la igualdad social.
    • Los estudiantes de un curso de educación infantil trabajan en pequeños grupos para desarrollar un plan de acción para manejar un brote de enfermedad contagiosa en una escuela primaria.
    • Cada término, esta escuela preparatoria premia a 5 estudiantes por ejemplificar el liderazgo en el salón de clases.
    • Los estudiantes de este curso universitario de Administración hotelera visitan el restaurante de un hotel local de 5 estrellas y realizan un análisis del servicio al cliente.

    Estudios de caso

    1. Aprendizaje orientado al servicio: agricultura urbana

    La educación progresiva también puede contener elementos de reconstrucción social y el objetivo de hacer del mundo un mejor lugar para vivir. La versión actual de hacer del mundo un mejor lugar para vivir abarca preocupaciones ambientales.

    Por ejemplo, la inseguridad alimentaria es un asunto que no se distribuye uniformemente entre todos los datos demográficos de SES.

    Por lo tanto, las escuelas deben ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de responsabilidad y desarrollar habilidades que aborden una amplia gama de problemas sociales.

    La BBC informa que cada año se desperdician 900 millones de toneladas de alimentos. Eso es más que suficiente para alimentar a los necesitados. También es un problema que tiene muchas soluciones posibles; uno de ellos es la agricultura urbana.

    Los estudiantes universitarios de agricultura pueden coordinarse con las comunidades locales desfavorecidas para implementar soluciones de agricultura urbana. Es posible cultivar alimentos en lotes abandonados, techos y en las paredes exteriores de edificios y casas.

    Este es exactamente el tipo de actividad de aprendizaje cooperativo basado en problemas que apoyan los progresistas, por varias razones. Los estudiantes abordan una necesidad social apremiante y, al mismo tiempo, desarrollan valiosas habilidades prácticas.

    2. Desarrollo de habilidades prácticas: Minecraft

    La educación progresiva significa desarrollar habilidades prácticas, integrar la tecnología cuando sea posible y aprovechar los intereses de los estudiantes. El paquete educativo de Minecraft cumple con todos esos objetivos.

    Ofrece a los profesores una plataforma de aprendizaje basada en juegos que los estudiantes encuentran muy emocionante y los profesores encuentran muy educativa. La edición educativa incluye juegos que fomentan la creatividad, las habilidades para resolver problemas y el aprendizaje cooperativo.

    Los maestros de Irlanda usan Minecraft para demostrar las conexiones entre la historia, la ciencia y la tecnología. En una actividad, los estudiantes fingen ser vikingos. Pueden construir barcos y realizar incursiones para establecer asentamientos en tierras lejanas.

    Los estudiantes aprenden sobre la reconstrucción arqueológica y cómo hacer un guión gráfico de sus aventuras creando su propia saga vikinga digital.

    Como explica el director, los niños se están divirtiendo mucho, pero al mismo tiempo están desarrollando habilidades fundamentales para resolver problemas, aprendiendo a cooperar entre sí y, al mismo tiempo, ampliando su base de conocimientos. Es una situación de ganar-ganar-ganar.

    3. Aprendizaje centrado en el estudiante: provocaciones

    Los maestros de una escuela primaria en Australia han desarrollado un enfoque único centrado en el estudiante que los motiva y les permite explorar sus propios intereses.

    Los maestros escriben varias tareas de aprendizaje en tarjetas, llamadas Provocaciones, y las colocan en un tablón de anuncios. Los estudiantes seleccionan las tareas que encuentran más interesantes y luego se dirigen a un lugar designado en el aula que ha sido equipado con los materiales necesarios.

    Luego, los estudiantes trabajan solos o individualmente para completar la tarea. Cuando terminan, escriben sobre lo que hicieron y transmiten sus reflexiones en un Viaje de aprendizaje libro.

    Luego, el maestro y el estudiante repasan el libro y discuten la experiencia del estudiante.

    El profesor puede resaltar conceptos clave de aprendizaje y el estudiante puede considerar qué haría diferente en el futuro.

    Uno de los beneficios clave de este tipo de actividad es que los estudiantes desarrollan un sentido de responsabilidad por los resultados de su aprendizaje.

    4. Aprendizaje Cooperativo: Pensar-Emparejar-Compartir

    En los enfoques educativos tradicionales, los estudiantes son receptores pasivos de información. Reciben y luego recuerdan la entrada en los exámenes para demostrar el aprendizaje. Desde una filosofía progresista, este enfoque falla de muchas maneras. No hace nada para desarrollar habilidades prácticas, el nivel de motivación de los estudiantes es bajo y el nivel de procesamiento es superficial.

    Originalmente propuesto por Frank Lyman (1981), Think-Pair-Share (TPS) es todo lo contrario. Utiliza el aprendizaje cooperativo para mejorar la participación de los estudiantes, les permite procesar información a un nivel mucho más profundo y desarrolla habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

    El instructor presenta un tema para que los estudiantes reflexionen individualmente. Luego, las parejas discuten sus puntos de vista y llegan a un entendimiento mutuo, que luego se comparte con la clase.

    Después de que todas las parejas hayan tomado su turno, el instructor involucra a la clase con una discusión más amplia que puede permitir que se resalten conceptos y hechos clave.

    TPS es una excelente manera de involucrar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

    5. Aprendizaje basado en problemas: facultad de medicina

    Una de las características clave de la educación progresiva es que los estudiantes desarrollan habilidades prácticas. El aprendizaje basado en problemas (PBL) se menciona a menudo como un enfoque de instrucción clave porque ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades prácticas y es colaborativo. Algunas de las escuelas de medicina más respetadas del mundo han integrado PBL en el plan de estudios.

    A los estudiantes se les presenta un problema clínico. El archivo puede constar de varias carpetas de resultados de pruebas de pacientes y otros datos. Luego, los estudiantes forman equipos y trabajan juntos para llegar a un diagnóstico y un plan de tratamiento.

    Una discusión exhaustiva de la información del paciente revelará las lagunas de conocimiento del equipo. Luego, el equipo diseñará un conjunto de objetivos de aprendizaje y un camino de estudio a seguir. A cada miembro del equipo se le asignan tareas específicas, cuyos resultados se compartido en la próxima reunión.

    PBL maximiza la participación de los estudiantes, ejercita el pensamiento de orden superior y mejora las habilidades de colaboración y comunicación. Todos los objetivos clave de la educación progresiva.

    Fortalezas

    1. Desarrollo de habilidades prácticas

    La educación progresiva contiene muchas características de otros enfoques de aprendizaje, como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje experiencial. Estos enfoques cultivan habilidades prácticas como el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la comunicación.

    Debido a que los estudiantes están "haciendo algo", desarrollan habilidades prácticas. Por ejemplo, en un curso de marketing, los estudiantes diseñarán una campaña. En un curso de administración, los estudiantes practicarán dando retroalimentación sobre el desempeño o realizando actividades de formación de equipos.

    Estos son los tipos de habilidades que los estudiantes aplicarán más adelante en la vida en el trabajo y en sus carreras.

    2. Autodisciplina y responsabilidad

    La mayoría de las actividades en la educación progresiva están centradas en el estudiante. Los estudiantes son el foco y, a menudo, esto significa que eligen sus objetivos de aprendizaje y trabajan de forma autónoma.

    Esto da como resultado que los estudiantes aprendan que son responsables de sus resultados de aprendizaje. Para realizar las tareas, el maestro no está parado sobre su hombro y convenciéndolos para que continúen. Los estudiantes deben aprender a controlar su propio ritmo y mantenerse enfocados durante la clase. Esto genera autodisciplina y responsabilidad.

    3. Pensamiento de orden superior

    En un salón de clases tradicional, los estudiantes reciben pasivamente la información transmitida por el maestro. El objetivo es enviar esa información a la memoria de memoria para que luego pueda usarse para responder preguntas de opción múltiple. Esto limita la profundidad y la calidad del procesamiento que los estudiantes deben realizar.

    Las actividades educativas progresivas son todo lo contrario. Debido a que los estudiantes deben participar en un aprendizaje activo, procesan la información mucho más profundamente. Debido a que deben participar en la resolución de problemas y el pensamiento crítico, deben ejercitar habilidades de pensamiento de orden superior.

    criticas

    1. Carece de estructura

    No todos los estudiantes prosperan en un salón de clases progresivo. Algunos estudiantes se benefician de tener lecciones bien estructuradas dirigidas por el maestro. Cuando una actividad carece de estos componentes, algunos estudiantes se sienten incómodos y ansiosos.

    Sin embargo, cuando hay objetivos claros y tareas de aprendizaje, se sienten a gusto y motivados. Sin estructura, pueden sentirse abrumados por la incertidumbre y reacios a comenzar.

    2. Choques con las preferencias de los docentes

    Al igual que los estudiantes, no todos los maestros disfrutan trabajar en una escuela progresista. Encuentran difícil lidiar con la falta de estructura y claridad en los resultados del aprendizaje.

    Estos profesores trabajan mucho mejor cuando tienen un conjunto firme de objetivos que necesitan que sus alumnos alcancen; todo está claramente definido.

    3. Carga de trabajo abrumadora

    La cantidad de trabajo involucrada para crear varias actividades diferentes que se adapten a la variedad de estilos de aprendizaje en un salón de clases puede ser abrumadora.

    Se necesita mucho tiempo para pensar en tantas actividades significativas, y luego, uno debe preparar una amplia variedad de materiales; todo por una sola lección.

    Los maestros de muchas escuelas públicas ya se sienten abrumados por las demandas laborales. Muchos profesores comentan casualmente que no tienen ni un segundo de tiempo libre de septiembre a junio, y eso incluye los fines de semana. Es difícil justificar un trabajo tan exigente cuando se toma en el contexto del nivel de compromiso requerido y, por supuesto, una escala salarial decepcionante.

    Conclusión

    La educación progresiva busca ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades que necesitarán a lo largo de su vida. Al implementar actividades que fomenten la resolución de problemas, el pensamiento de orden superior, la cooperación y las habilidades prácticas, los estudiantes se graduarán bien preparados para su futuro.

    Aunque estos son objetivos admirables, hay algunos inconvenientes. Las demandas de los profesores son sustanciales, ya que se necesita mucho tiempo para pensar y preparar todos los materiales necesarios para una sola lección.

    Además, no todos los estudiantes se benefician de un entorno tan poco estructurado. Algunos estudiantes funcionan mejor en una atmósfera con objetivos claramente definidos y orientación del maestro.

    En última instancia, cada padre debe decidir qué enfoque considera mejor para su hijo e intentar encontrar una escuela que se suscriba a esa filosofía.

    Referencias

    Hayes, W. (2006). El movimiento de educación progresista: ¿sigue siendo un factor en las escuelas de hoy? Educación de Rowman y Littlefield.

    Dewey, J. (1938). Experiencia y educación. Toronto: Collier-MacMillan Canada Ltd.

    Lyman, F. (1981). La discusión receptiva en el aula: La inclusión de todos los estudiantes. En A. Anderson (Ed.), Mainstreaming digest (págs. 109-113). Facultad de Educación de la Universidad de Maryland.

    Macrine, Sheila. (2005). La promesa y el fracaso de la educación progresiva-revisión de ensayos. Registro del Colegio de Maestros, 107, 1532-1536. https://10.1177/016146810510700705

    Wright, GB (2011). El aprendizaje centrado en el estudiante en la educación superior. Revista internacional de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, 23(3), 93–94.


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    Dave Cornell (doctorado)


    El Dr. Cornell ha trabajado en educación durante más de 20 años. Su trabajo ha consistido en diseñar la certificación de docentes para el Trinity College de Londres y la capacitación en servicio para los gobiernos estatales de los Estados Unidos. Ha capacitado a maestros de jardín de infantes en 8 países y ayudó a hombres y mujeres de negocios a abrir centros para bebés y jardines de infancia en 3 países.


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    Chris Drew (Doctorado)


    Este artículo fue revisado por pares y editado por Chris Drew (PhD). El proceso de revisión en Profesor útil implica tener un experto de nivel de doctorado que verifique, edite y contribuya a los artículos. Los revisores se aseguran de que todo el contenido refleje el consenso académico de expertos y esté respaldado con referencias a estudios académicos. Dr. Drew ha publicado más de 20 artículos académicos en revistas académicas. Es el ex editor de Journal of Learning Development in Higher Education y tiene un doctorado en Educación de ACU.


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