Iniciativa vs Culpa: 10 Ejemplos (Erikson 3ra Etapa)
Iniciativa vs culpa es la tercera etapa en la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, que ocurre entre los 3 y los 6 años. En esta etapa, los niños se vuelven más social y cognitivamente conscientes y desarrollan un sentido de iniciativa en sus acciones.
Los niños entre 3 y 6 años llevan su actividad exploratoria fuera de sus cuerpos. Aprenden cómo funciona el mundo y cómo puedes influir en él. El mundo para ellos consiste en personas y cosas tanto reales como imaginarias.
Los padres pueden ayudar a sus hijos en edad preescolar a planificar y lograr metas permitiéndoles explorar el mundo dentro de ciertos límites y brindándoles apoyo.
Además, permite que los niños desarrollen iniciativa, sentido de ambición y responsabilidad al aprender a relacionarse con los demás.
Cuando a los niños se les permite participar activamente en actividades de investigación, pueden desarrollar mejores habilidades sociales, tener un mayor sentido de iniciativa y tomar decisiones racionales.
Por otro lado, si reciben críticas o castigos excesivos, pueden desarrollar sentimientos de culpa que impiden su crecimiento personal.
Descripción general de la etapa de iniciativa vs culpa
En la tercera etapa de la renombrada teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson, iniciativa versus culpa, los niños de entre 3 y 6 años comienzan a aprovechar su sentido de poder y control haciéndose cargo durante el tiempo de juego y otras interacciones sociales. (Erikson, 1963).
Durante este período, los niños exploran el mundo que les rodea con más curiosidad y entusiasmo. Además, comienzan a participar en juegos imaginativos más complejos y se vuelven más asertivos en sus interacciones con los demás.
La crisis o desafío clave de esta etapa es desarrollar un sentido de iniciativa en lugar de culpa. Entonces, la pregunta principal que se hace es:
“¿Soy bueno o malo?”
(Erikson, 1963)
Niños a los que se les da la iniciativa de elegir una actividad motriz, que corren, luchan, retozan, andan en bicicleta, trineo, patinan, desarrollan y consolidan su espíritu emprendedor.
Si los padres le muestran al niño que su actividad motora es dañina e indeseable, las preguntas son intrusivas y los juegos son estúpidos, comienzan a sentirse culpables y llevan este sentimiento de culpa a etapas posteriores de la vida (Hurrell & Stack, 2017).
La virtud básica asociada con la etapa de iniciativa versus culpa es un propósito, que Erikson define como un sentido de dirección, una meta a largo plazo en la vida.
Esta virtud se desarrolla a través del proceso de tomar la iniciativa, confiar en las propias capacidades y encontrar su lugar en la sociedad (Orenstein & Lewis, 2021).
Además, el evento importante que sucede en esta etapa es una obra de teatro. Por tanto, el juego basado en la iniciativa es fundamental para que los niños desarrollen habilidades sociales y cognitivas, controlen sus emociones, adquieran confianza en sí mismos y dominen su entorno.
10 ejemplos de iniciativa vs culpa
- Cuando un joven crea algo, un castillo de arena o un fuerte, por ejemplo, puede experimentar alegría y orgullo por su logro y desarrollar una iniciativa para asumir nuevos desafíos.
- Si un niño decide vestirse solo, puede sentir un fuerte sentido de autonomía y propiedad sobre su apariencia física. Sin embargo, cuando estos esfuerzos son recibidos con críticas o desprecio por parte de los adultos, pueden dañarlos emocionalmente, haciéndolos sentir culpables y humillados.
- Un joven puede tomar la iniciativa de ayudar en las tareas del hogar y estar orgulloso de la contribución que hace.
- La voluntad de un niño de hacer nuevos amigos puede generar una sensación de confianza social y optimismo de que puede formar relaciones con los demás.
- Es natural que un niño sienta curiosidad y entusiasmo cuando aprende algo nuevo. Pero si enfrentan dificultades para dominar la habilidad o se les dice constantemente que no son lo suficientemente buenos, puede hacer que se sientan culpables y tengan una falta de confianza en sí mismos en su capacidad para aprender o progresar.
- Cuando a un niño se le permite expresar sus pensamientos y sentimientos con autenticidad, puede experimentar una increíble sensación de autoexpresión e iniciativa.
- Explorar y correr riesgos puede ser una experiencia beneficiosa para los niños, permitiéndoles desarrollar su confianza y descubrir cosas nuevas. Tal aventura puede verse socavada si el niño recibe retroalimentación negativa, creando sentimientos de culpa por tomar riesgos.
- Un niño puede tomar la iniciativa de cuidar una mascota o una planta, sintiéndose responsable y cariñoso. Aún así, si descuidan sus responsabilidades o son criticados por sus esfuerzos, pueden sentirse culpables e inseguros de su capacidad para cuidar a los demás.
- Cuando un niño juega con otros, puede tomar la iniciativa de trabajar juntos y encontrar nuevas formas de explorar su imaginación. Sin embargo, si el grupo excluye a un niño o se burla de él, puede generar sentimientos de culpa e inseguridad.
- La iniciativa para resolver conflictos puede ser una experiencia positiva para los niños, permitiéndoles practicar sus habilidades para resolver problemas. Pero si el conflicto no se resuelve o un niño recibe comentarios negativos por su intervención, puede sentir culpa por no poder manejar la situación.
Factores que hacen que los niños tengan éxito en la etapa de iniciativa frente a la de culpa
Un entorno de apoyo, el fomento de la independencia y el apoyo a la creatividad son factores críticos para que un niño tenga éxito en la etapa de iniciativa versus culpa (Erikson, 1963).
Estos son algunos factores que pueden contribuir al éxito de un niño en esta etapa:
- Apoyo mimedio ambiente: Los niños necesitan un entorno de apoyo que los aliente a explorar y tomar riesgos. Los padres y cuidadores que brindan un entorno seguro y enriquecedor pueden ayudar a los niños a sentirse lo suficientemente seguros como para probar cosas nuevas.
- Fomento de Iindependencia: Los padres que motivan a sus hijos a ser independientes pueden ayudarlos a desarrollar un sentido de autonomía y control sobre sus vidas. Por ejemplo, permitirles tomar sus propias decisiones, como qué ropa usar o qué actividad realizar, puede ayudar a los niños a tener más confianza en sí mismos e iniciativa.
- libertad para METROtomar Copciones: Los niños a los que se les da la oportunidad de elegir y tomar decisiones pueden desarrollar un sentido de independencia y confianza en sí mismos. Puede ayudarlos a sentirse empoderados para tomar la iniciativa y explorar cosas nuevas.
- Apoyo al Desarrollo Emocional: Es más probable que los niños que reciben apoyo en su desarrollo emocional se sientan seguros y confiados. Es más probable que tomen la iniciativa y exploren su entorno sin sentirse culpables.
Iniciativa vs Culpa Resultados Positivos
Cuando los niños desarrollan iniciativa, pueden aumentar su autoestima, mejorar sus habilidades para resolver problemas, obtener una mayor independencia, un mejor rendimiento académico e incluso mejorar la salud física.
Los niños que desarrollan con éxito la iniciativa tienen más probabilidades de tener una mayor autoestima y confianza en sus habilidades. Además, la capacidad de asumir riesgos y probar cosas nuevas les permite desarrollar habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico (Hurrell & Stack, 2017).
Es importante destacar que aquellos niños que poseen iniciativa tienden a ser más independientes y autosuficientes, ya que no dudan en asumir riesgos y explorar nuevas oportunidades.
Además, se desempeñan mejor académicamente ya que están motivados para aprender y asumir desafíos.
Además, tomar la iniciativa también puede conducir a una mejor salud física, ya que es más probable que los niños participen en actividades físicas y comportamientos saludables.
Por ejemplo, pueden tomar la iniciativa de comer sano y mantenerse activos, ayudándolos a alcanzar sus metas (Hatfield & Kincheloe, 2018).
En general, el éxito de desarrollar la iniciativa en los niños puede tener un impacto positivo en su bienestar general, el éxito en la escuela y futuras carreras, y la felicidad y satisfacción general en la vida.
Factores que hacen que los niños fracasen en la etapa de iniciativa frente a la de culpa
Las críticas y los castigos, la falta de oportunidades y estímulos, la crianza sobreprotectora, el miedo al fracaso y los traumas son algunos de los factores que pueden hacer que los niños fracasen en la etapa de iniciativa versus culpa. (Erikson, 1963).
Estos son algunos factores que pueden hacer que los niños fracasen en esta etapa:
- Crítica y PAGunificación: La crítica y el castigo constantes pueden conducir a la culpa y la vergüenza, obstaculizando el deseo del niño de explorar algo nuevo.
- Falta de Ooportunidades: Los niños que no tienen acceso a oportunidades para explorar y aprender cosas nuevas pueden aburrirse y desinteresarse, lo que lleva a una falta de iniciativa.
- Falta de mianimo: Los niños que no reciben aliento o comentarios positivos de sus cuidadores pueden sentirse desanimarse y desarrollar sentimientos de culpa por intentar algo nuevo.
- Crianza sobreprotectora: Los padres sobreprotectores pueden obstaculizar el deseo del niño de explorar y asumir riesgos, lo que lleva a una falta de iniciativa (ver: crianza helicóptero).
- Miedo de Failure: El miedo al fracaso puede paralizar el deseo de un niño de tomar la iniciativa, ya que puede temer cometer errores y afrontar las consecuencias.
- Trauma o Sestresante mixperiencias: Las experiencias traumáticas o estresantes pueden afectar la capacidad de un niño para tomar la iniciativa, ya que puede dudar o temer tomar riesgos.
Resultados negativos de la iniciativa frente a la culpa
Cuando los padres no logran desarrollar la iniciativa de sus hijos, las consecuencias pueden variar de negativas a graves. Estos incluyen falta de confianza en sí mismo e independencia, bajo rendimiento académico, ansiedad y depresión.
No nutrir la iniciativa de un niño puede hacer que dependa demasiado de los demás y carezca de autosuficiencia. Además, puede generar sentimientos de baja autoestima e inseguridad, ya que no se sienten cómodos asumiendo riesgos o probando algo nuevo.
Además, los niños que no pueden salir de su zona de confort y explorar algo nuevo pueden tener dificultades con el aprendizaje y el rendimiento académico.
Además, la falta de iniciativa puede entorpecer su potencial para ser creativos y así impedirles crecer en esa área (Erikson, 1963).
Sin iniciativa, los niños pueden tener dificultades para establecer y alcanzar metas, lo que lleva a una falta de dirección y propósito. Desarrollar la iniciativa también requiere interactuar con los demás, por lo que la falta de este desarrollo puede dificultar las habilidades sociales de un niño.
Por último, la falta de iniciativa puede causar fácilmente ansiedad y depresión. Cuando a los niños se les presentan situaciones o deberes desconocidos que se sienten incapaces de terminar, el miedo y la culpa pueden consumirlos (Hurrell & Stack, 2017).
Tales sentimientos pueden tener un efecto a largo plazo en su salud mental.
| Escenario | Rango de edad | Pregunta clave | Descripción |
|---|---|---|---|
| Confianza vs Desconfianza | Infancia (0-18 meses) | “¿Puedo confiar en las personas que me rodean?” | El niño desarrolla un sentido de confianza en sus cuidadores si sus necesidades son satisfechas constantemente, o desarrolla desconfianza si sus necesidades no son satisfechas. |
| Autonomía vs Vergüenza y Duda | Primera Infancia (1-3 años) | “¿Puedo hacer las cosas yo mismo o dependo de la ayuda de otros?” | El niño desarrolla un sentido de autonomía y control sobre su entorno, o desarrolla vergüenza y duda sobre sus habilidades. |
| Iniciativa vs. Culpa | Preescolar (3-6 años) | “¿Soy bueno o malo?” | El niño aprende a tomar la iniciativa y planificar actividades, o se siente culpable y ansioso por sus acciones. |
| Industria vs inferioridad | Infancia (6-12 años) | “¿Cómo puedo ser bueno?” | El niño aprende a sentirse competente y confiado en sus habilidades a través de la escuela, los deportes y otras actividades, o se siente inferior e incompetente. |
| Identidad versus confusión de roles | Adolescencia (12-18 años) | "¿Quién soy?" | El adolescente explora y desarrolla su identidad personal, o experimenta confusión e incertidumbre sobre su rol en la sociedad. |
| Intimidad versus aislamiento | Adultez Joven (18-40 años) | “¿Seré amado o estaré solo?” | El adulto joven forma relaciones cercanas con los demás, o experimenta sentimientos de soledad y aislamiento. |
| Generatividad vs Estancamiento | Adultez Media (40-65 años) | “¿Cómo puedo contribuir al mundo?” | El adulto desarrolla un sentido de propósito y significado en la vida a través del trabajo, la familia y la participación en la comunidad, o se siente estancado e improductivo. |
| Integridad versus desesperación | Edad adulta tardía (más de 65 años) | “¿Viví una vida significativa?” | El adulto mayor reflexiona sobre su vida y experimenta una sensación de realización y aceptación, o siente desesperación y arrepentimiento por las oportunidades perdidas. |
Conclusión
La etapa de iniciativa vs culpa es una fase esencial en el desarrollo de un niño, donde aprenden a explorar y tomar riesgos mientras desarrollan su sentido de autonomía y control sobre sus vidas.
Durante esta etapa, los adultos son el motor que impulsa a los niños a tomar la iniciativa y fomentar activamente un entorno de apoyo que fomente la confianza en sí mismos.
Cuando los niños son libres para explorar y tomar decisiones, pueden desarrollar un sentido de propósito y dirección que les será muy útil en el futuro.
Sin embargo, la crítica o el castigo excesivos pueden generar sentimientos de culpa que pueden impedir el crecimiento personal.
Por lo tanto, los adultos deben esforzarse por proporcionar un entorno enriquecedor y de apoyo que fomente la iniciativa y la confianza en sí mismo, sentando las bases para el éxito futuro.
Referencias
Erikson, EH (1963). Infancia y sociedad. Vendimia Digital.
Hatfield, NT y Kincheloe, CA (2018). Enfermería pediátrica y de maternidad introductoria. Wolters Kluwer.
Hurrell, K. y Stack, M. (2017). Iniciativa versus culpa. Enciclopedia de personalidad y diferencias individuales, 1–3. https://doi.org/10.1007/978-3-319-28099-8_597-1
Orenstein, GA y Lewis, L. (2021). Las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. PubMed; Publicación de StatPearls. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK556096/
Victoria Sus (MA)
Viktoriya Sus es una escritora académica especializada principalmente en economía y negocios de Ucrania. Tiene una maestría en Negocios Internacionales de la Universidad Nacional de Lviv y tiene más de 6 años de experiencia escribiendo para diferentes clientes. A Viktoriya le apasiona investigar las últimas tendencias en economía y negocios. Sin embargo, también le encanta explorar diferentes temas como la psicología, la filosofía y más.
Chris Drew (Doctorado)
Este artículo fue revisado por pares y editado por Chris Drew (PhD). El proceso de revisión en Profesor útil implica tener un experto de nivel de doctorado que verifique, edite y contribuya a los artículos. Los revisores se aseguran de que todo el contenido refleje el consenso académico de expertos y esté respaldado con referencias a estudios académicos. Dr. Drew ha publicado más de 20 artículos académicos en revistas académicas. Es el ex editor de Journal of Learning Development in Higher Education y tiene un doctorado en Educación de ACU.
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