¿Qué es el Constructivismo en la Educación? Pros y contras de Piaget

La teoría del aprendizaje constructivista explica que aprendemos 'construyendo' conocimiento en nuestras mentes. El constructivismo sostiene que los alumnos tienen un papel activo en pensar las cosas, reflexionar sobre ellas y llegar a conclusiones basadas en la lógica y el pensamiento crítico. También construimos sobre nuestro conocimiento previo, como un constructor que construye (ya veces deconstruye) su rascacielos.

Conceptos clave en la teoría constructivista

1. El aprendizaje es un proceso cognitivo

Los estudiantes aprenden pensando bien las cosas y mediante ensayo y error, no simplemente repitiendo hechos.

Antes del surgimiento del Constructivismo, los maestros enseñaban usando un enfoque conductista: machacábamos ideas en la cabeza de los estudiantes haciendo que repitieran las respuestas una y otra vez. Los estudiantes se sentaban en las aulas y repetían lo que dice el maestro. A menudo llamamos a este viejo enfoque el modelo bancario de educación.

Luego apareció el constructivismo y argumentó que los niños usan cognición – o procesos mentales – para llegar a conclusiones lógicas. Los estudiantes necesitan pensar las cosas para entenderlas verdaderamente.

Pensar las cosas significa reflexionar sobre ellas, ver si realmente tienen sentido, compararlas y contrastarlas con lo que ya saben, y llegar a sus propias conclusiones independientes... no solo repetir lo que dice su maestro.

Dato interesante: Aunque la teoría constructivista se desarrolló a fines del siglo XIX y principios del XX, no fue hasta fines de la década de 1960 que el constructivismo se tomó en serio en las escuelas.

2. Aprendemos a través de las experiencias (Piaget)

Piaget ideó algunos conceptos constructivistas fundamentales. Él teorizó que los estudiantes adquieren más conocimientos al pensar en nuevas experiencias y compararlas con experiencias anteriores.

Piaget es el teórico constructivista más famoso. A él se le ocurrieron muchas de las ideas fundamentales del constructivismo.

Según Piaget, hay seis componentes clave en la forma en que aprendemos:

• Aprendizaje a través de la experiencia: Cada vez que nos encontramos con una nueva experiencia, la procesamos en nuestra mente. Usaremos esa experiencia para entender nuestros mundos. Piaget llamó a los estudiantes "científicos solitarios" que salen al mundo e investigan para aprender.
• Conocimiento previo: Cada nueva experiencia se compara con experiencias anteriores que hemos tenido. Miraremos nuestras nuevas experiencias y las usaremos para entender lo que estamos viendo.
• Esquema cognitivo: Piaget afirmó que un esquema cognitivo es un paquete de conocimiento que tenemos en nuestra mente. Podemos añadir a un esquema cognitivo (asimilación) o cambiarlo (acomodación).
• Asimilación: Piaget usó este término para explicar 'agregar nuevos conocimientos' a nuestro banco de conocimientos (esquemas cognitivos). Si me encuentro con nuevos conocimientos que puedo agregar a mi banco de conocimientos, los colocaré en un esquema cognitivo. Por ejemplo, si veo una nueva raza de perro, la reconoceré como un perro, así que agregaré esta nueva raza de perro a mi esquema cognitivo de 'perro' en mi mente.
• Desequilibrio cognitivo: Cuando nos encontramos con una nueva experiencia, puede contradecir nuestro conocimiento previo. Un alumno estará confundido y no entenderá lo que puede ver. En este punto, el alumno se encuentra en un estado de desequilibrio cognitivo. Siempre queremos estar en un estado de equilibrio cognitivo donde todo tiene sentido.
• Alojamiento: Para superar el desequilibrio cognitivo (confusión), necesitamos 'arreglar' el conocimiento previo viejo o roto. Tendremos que recordar un esquema cognitivo y repararlo. Por ejemplo, si veo un caballo por primera vez, puedo pensar que es un perro porque tiene cuatro patas. Entonces, alguien me dirá que es un animal diferente llamado 'caballo'. Ahora necesito arreglar mi esquema de 'perro' dividiéndolo para no depositar todos los caballos en el esquema de perro. Podría crear dos nuevos esquemas: uno para perros y otro para caballos. Trataré de recordar las características clave de los caballos (su altura, la forma de su cuerpo) para que en el futuro pueda distinguir las diferencias entre caballos y perros. ¡Aprendí a través de experiencias!

3. Hay cuatro etapas de aprendizaje (Piaget)

Muchos constructivistas también creen que el desarrollo biológico es fundamental para el aprendizaje. Tendemos a aprender ciertas cosas en etapas clave de nuestra infancia. Esto se debe a que nuestros cerebros necesitan estar preparados para aprender desde el punto de vista del desarrollo.

Varios teóricos constructivistas creen en las etapas del aprendizaje. Las etapas de Piaget son las más famosas, pero hay otras. Aquí hay algunos:

• Montessori: María Montessori era una constructivista. Ella creía en cuatro planos de desarrollo.
• Fröbel: Friedrich Froebel creía que pasamos por varias etapas, y en cada etapa debemos dar a los niños juguetes especiales que les ayuden a superar los desafíos de cada etapa.
• Kolberg: Las etapas de Kolberg se basaban en el desarrollo moral. A medida que nuestros cerebros se vuelven más avanzados cognitivamente, podemos explorar problemas morales cada vez más complejos.
• Piaget: Las 4 etapas de Piaget exploran principalmente las habilidades científicas y matemáticas que emergen en diferentes etapas de nuestras vidas.

Las cuatro famosas etapas de Piaget son:

Nota rápida: No todas las teorías basadas en etapas se basan en teorías cognitivas. Una teoría cognitiva basada en etapas debe creer que las etapas se basan en la creciente capacidad de nuestro cerebro para pensar de nuevas maneras. Por ejemplo, las etapas de Freud y Erikson no son cognitivas, son etapas psicodinámicas.

Profundice: 18 ejemplos de desarrollo cognitivo

4. Aprendemos a través de la interacción social (Vygotsky)

A Vygotsky se le ocurrió el 'constructivismo social'. Esta teoría destaca el importante papel de la interacción social en la construcción de nuevas ideas en nuestras mentes.

Vygotsky y Piaget creían que la experiencia es importante para nuestro aprendizaje. Pero mientras Piaget pensaba en los estudiantes como "científicos solitarios", Vygotsky pensaba en los estudiantes como seres sociales.

Hablando con otros, podemos pensar a través de ideas. Escucharemos otras perspectivas y cómo diferentes personas describen las cosas. Estas experiencias sociales son importantes para ayudarnos a llegar a conclusiones lógicas sólidas.

Cuando discutimos ideas, también 'construimos socialmente' el conocimiento. Esto significa que ponemos en común todos nuestros pensamientos y llegamos a acuerdos compartidos sobre cuáles son realmente los hechos.

Vygotsky y Piaget coincidieron en muchas cosas (ambos eran constructivistas), pero también discreparon en muchas cosas.

Vygotsky no creía que aprendemos por etapas. Pensó que todos aprendemos de manera diferente dependiendo de nuestras interacciones sociales. En algunas sociedades no occidentales, por ejemplo, un niño puede aprender habilidades muy difíciles necesarias para la caza que un niño occidental no aprendería hasta que sea mucho mayor. Esta observación socava la idea de Piaget de que todos aprendemos generalmente de la misma manera biológica basada en etapas.

El papel del maestro y el alumno

El maestro no debe sermonear a los estudiantes, sino guiarlos a medida que aprenden a través de experiencias prácticas.

El constructivismo cree que el aprendizaje implica prueba y error y descubrimiento.

Por lo tanto, el maestro no debe limitarse a dar lecciones a los estudiantes mientras los estudiantes escuchan (a esto lo llamamos aprendizaje pasivo).

En cambio, el maestro necesita exponer a los niños a muchas experiencias prácticas y activas. El maestro observará el aprendizaje de sus alumnos y les brindará orientación y empujones suaves. Pero, si una clase está bien diseñada y estructurada para el nivel de desarrollo correcto, los estudiantes podrán aprender simplemente a través de sus experiencias.

Aquí hay una comparación rápida de un rol de maestro tradicional versus un rol de facilitador:

Profesor Tradicional	Docente como facilitador
Monólogo (charlas del profesor)	Diálogo (profesor y alumnos discuten)
dice las respuestas	Hace preguntas y orienta
Espera una respuesta 'correcta'	Permite que los estudiantes propongan sus propias respuestas.
cree saberlo todo	Se ve a sí mismo como un compañero de aprendizaje
Aula centrada en el profesor	Aula centrada en el estudiante
Enseña teorías	Vincula teorías con experiencias prácticas.
Talla única para todas las lecciones	Lecciones diferenciadas para satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes

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Métodos de enseñanza constructivistas

1. La Zona de Desarrollo Próximo

La zona de desarrollo próximo ayuda a los profesores a identificar los niveles de dificultad objetivo para sus lecciones.

La Zona de desarrollo próximo de Vygotsky explica cómo crear una lección que tenga el nivel de dificultad perfecto.

nosotros también a veces llama a esto el principio de Ricitos de Oro:

• Una lección que es demasiado fácil no ayudará al estudiante a progresar;
• Una lección demasiado difícil no estimulará el aprendizaje;
• Una lección que es desafiante pero que se puede lograr con ayuda ayudará a los estudiantes a progresar.

Ese nivel de habilidad que es desafiante pero alcanzable se llama la 'zona de desarrollo próximo'.

Este enfoque implica hacer que un maestro evalúe los conocimientos previos. Luego, el maestro crea lecciones que son solo un paso más difíciles que las habilidades actuales del estudiante.

El maestro deberá brindar apoyo a medida que el estudiante se mueve hacia la 'zona de desarrollo próximo'. Ahí es donde entra el andamiaje...

2. Andamios

Andamiaje consiste en proporcionar apoyo guiado a un estudiante. La orientación se elimina cuando las habilidades de un estudiante mejoran.

El andamiaje es un enfoque desarrollado por Jerome Bruner.

Recibe su nombre de los soportes que se colocan alrededor de los edificios mientras se construyen. Una vez terminado el edificio, se retiran los andamios y el edificio puede sostenerse por sí solo.

Lo mismo ocurre con los alumnos: un profesor debe brindar apoyo a los alumnos mientras aprenden un concepto. Luego, cuando el estudiante es capaz con el concepto, se elimina el apoyo para que el estudiante pueda aprender por sí mismo.

3. Aprendizaje basado en problemas e indagaciones

El maestro y los estudiantes plantean un problema que debe abordarse a través de un proceso de indagación.

El aprendizaje basado en problemas es un enfoque en el que el maestro presenta a los estudiantes un problema. Luego, los estudiantes deben abordar el problema hablando de las cosas, realizando experimentos y pasando por un proceso de descubrimiento.

El aprendizaje basado en la investigación se centra en el uso de métodos sistemáticos y científicos para recopilar datos y encontrar respuestas a los problemas.

Ambos enfoques (que se usan en conjunto) ayudan a los estudiantes a aprender a través del descubrimiento iniciado y dirigido por los estudiantes. Los estudiantes usan sus habilidades cognitivas y prueba y error para llegar a sus propias conclusiones y construir nuevos conocimientos en sus mentes.

Puede leer más sobre el aprendizaje basado en la indagación aquí.

4. Práctica guiada

La práctica guiada involucra a un educador liberando gradualmente la responsabilidad a un estudiante en un proceso de cuatro pasos. Comienza con instrucción explícita y termina con trabajo independiente.

El modelo de práctica guiada también se conoce como el método de 'liberación gradual de la responsabilidad' o 'Yo hago, nosotros hacemos, tú haces'.

En este enfoque, el maestro comienza con la enseñanza explícita. El maestro puede modelar algo frente a los estudiantes mientras observan ("Sí, acepto"). A continuación, el profesor y los alumnos realizan la tarea juntos ("Nosotros hacemos"). Un paso adicional de 'Nosotros hacemos' puede ser hacer que los estudiantes hagan tareas juntos en grupos. Por último, el estudiante puede hacer una tarea de forma independiente ("Tú lo haces").

Puede leer más sobre el enfoque I Do, We Do, You Do aquí.

5. Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen juntos para encontrar soluciones a los problemas.

Un enfoque de aprendizaje cooperativo implicará que un maestro haga que los estudiantes trabajen en grupos para completar una tarea.

Una forma de hacer esto es hacer que los estudiantes trabajen en grupos (consejo: permítales nombrar su grupo) según el nivel de habilidad o el estilo de aprendizaje.

Otro enfoque puede ser lograr que cada estudiante desarrolle experiencia en un área específica de un tema. Luego, los estudiantes se reúnen para compartir lo que aprendieron. En este modelo, cada alumno del grupo es experto en un aspecto de la tarea. A esto lo llamamos el enfoque del "rompecabezas experto" para el aprendizaje cooperativo.

Para obtener más información sobre el papel de la interacción social en el aprendizaje, consulte mi publicación sobre la teoría sociocultural del aprendizaje.

6. Aprendizaje basado en el juego

Un enfoque de aprendizaje basado en el juego implica hacer que los estudiantes descubran cosas nuevas a través del juego. Si bien a menudo se reserva para la primera infancia, ¡el aprendizaje basado en el juego realmente podría ser bueno para casi cualquier edad!

El constructivismo tiene que ver con el aprendizaje a través de la exploración, la interacción, el descubrimiento y el pensamiento.

Eso es exactamente lo que hacemos cuando jugamos. Cometemos errores, aprendemos nuevas formas de hacer las cosas, pensamos creativamente y obtenemos nuevas experiencias.

Maria Montessori, una famosa constructivista, argumentó que los educadores deberían establecer entornos basados ​​en el juego bien equipados. Froebel, otro constructivista, argumentó que el juego era la “forma superior de aprendizaje”. Las escuelas forestales y otras perspectivas contemporáneas de aprendizaje también adoptan un enfoque basado en el juego.

Algunas versiones del juego incluyen:

Para obtener más información, consulte mi artículo sobre las 17 versiones diferentes del juego.

Pros y contras del constructivismo

ventajas	Contras
1. Los estudiantes son vistos como aprendices 'agentes' capaces	1. Lleva mucho tiempo
2. Está centrado en el estudiante	2. No encaja con las pruebas estandarizadas
3. Proporciona una guía sobre los niveles de desarrollo esperados de los niños	3. Requiere diferenciación, que requiere muchos recursos
4. Es un enfoque agradable para aprender

1. Pros (Ventajas)

Un enfoque constructivista de la educación ve a los estudiantes como activos, poderosos, capaces y competentes. Tiende a animar a los estudiantes a aprender a través de 'hacer', lo que ayuda con el compromiso, el pensamiento crítico y la retención de la memoria.

Los beneficios de la teoría constructivista incluyen:

• Los estudiantes son tratados como aprendices capaces y se les anima a ejercitar el pensamiento creativo, crítico e independiente.
• Los educadores reconocen que los estudiantes requieren lecciones específicas y diferenciadas que coincidan con sus necesidades cognitivas.
• Al usar las etapas de Piaget, los educadores nuevos y los de reemplazo pueden obtener rápidamente una estimación de los niveles de habilidad de los niños en función de su edad.
• Los estudiantes a menudo encuentran que los enfoques constructivistas son más agradables porque aprenden haciendo en lugar de sentarse y memorizar.

2. Contras (Desventajas)

El constructivismo puede llevar mucho tiempo y no prepara bien a los estudiantes para las pruebas estandarizadas.

Las desventajas de la teoría constructivista incluyen:

• Aprender a través de prueba y error es un proceso que requiere mucho tiempo. En la era de un plan de estudios abarrotado, los maestros a menudo no tienen tiempo para organizar lecciones de aprendizaje basadas en problemas sostenidas.
• Los regímenes de evaluación internacionales que impulsan un plan de estudios estandarizado fomentan la conformidad y la memorización sobre el pensamiento crítico basado en la investigación.
• El constructivismo requiere diferenciación para que los estudiantes aprendan al nivel cognitivo óptimo. La diferenciación para cada niño es excepcionalmente difícil y, a menudo, poco práctica para los educadores.

Aproximaciones alternativas

Hay muchas teorías diferentes del aprendizaje. Si bien el constructivismo es la teoría dominante en la actualidad, otras teorías del aprendizaje ofrecen información importante y no deben descartarse.

Las teorías alternativas del aprendizaje incluyen:

• Behaviorismo: El constructivismo a menudo se yuxtapone al conductismo. El enfoque conductista no se preocupa por lo que sucede en nuestras mentes. Solo se preocupa por nuestra capacidad de memorizar y repetir información. Lea más sobre el conductismo aquí.
• Humanismo: Los humanistas creen que el constructivismo no presta suficiente atención al papel de las emociones de los estudiantes y el bienestar holístico en el aprendizaje. Lea más sobre humanismo aquí.

Leer más: 31 teorías de aprendizaje prominentes

Pensamientos finales

El constructivismo en la educación es la teoría educativa dominante en el siglo XXI. Ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades del siglo XXI como la colaboración, la cooperación y la creatividad.

El centro de esta teoría es la idea de que aprendemos 'reflexionando sobre' nuevas ideas en nuestras cabezas y llegamos a nuestras propias conclusiones a través de la lógica y el razonamiento. Para lograr este tipo de aprendizaje, los estudiantes deben participar en el aprendizaje activo, el aprendizaje práctico y las experiencias personales.

Se yuxtapone a otras teorías como el conductismo, que utiliza métodos de enseñanza que están más centrados en el maestro y no logran satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes.

Para obtener más información, explore las ideas de teóricos constructivistas clave:

Referencias y lecturas adicionales

Kang, EK (2018). Una búsqueda del significado del constructivismo: el constructivismo revisado y revisado. Enseñanza de las Matemáticas de la Escuela Primaria, 21(3), 261-272.

Krahenbühl, KS (2016). Educación centrada en el estudiante y constructivismo: Desafíos, inquietudes y claridad para los docentes. The Clearing House: una revista de estrategias, problemas e ideas educativas, 89(3), 97-105.

Mattar, J. (2018). Constructivismo y conectivismo en la tecnología educativa: activa, situada, auténtica, experiencial y anclada aprendiendo. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2).

Srivastava, S. y Dangwal, KL (2017). Constructivismo: Un paradigma para revitalizar la formación docente. Revista Internacional de Investigación Aplicada, 3(5), 753-756.

Taber, Kansas (2018). Constructivismo en la Educación. Desarrollo Infantil Temprano: Conceptos, Metodologías, Herramientas y Aplicaciones. Londres: Routledge.