Teoría Sociocultural del Aprendizaje en el Aula

Índice()

    ¿Qué es la Teoría Sociocultural del Aprendizaje?

    La teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky explica que el aprendizaje ocurre durante las interacciones sociales entre individuos. Es una de las teorías dominantes de la educación en la actualidad. Cree que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y segundo a través de la internalización individual de los comportamientos sociales.

    En la teoría sociocultural, los estudiantes y los profesores forman relaciones en el aula para ayudar al estudiante a aprender. Las relaciones ayudan a facilitar la interacción social y la participación activa en las tareas de aprendizaje. Los estudiantes aprenden a través de la observación, escuchando y hablando a través de sus tareas.

    Características clave de la teoría sociocultural

    Lo primero que necesitamos es una comprensión clara de la teoría. Entonces, a continuación, le proporcioné algunas definiciones académicas.

    Es importante que utilice definiciones académicas al definir la teoría. No quiere citar un sitio web, ¡quiere citar un artículo de revista o un libro de texto!

    Entonces, aquí están las definiciones que encuentro más útiles...

    Definiciones

    La teoría sociocultural, también conocida como constructivismo social o socioculturalismo, es definida por los estudiosos de la educación como:

    • Nagel (2012, pág. 83) argumenta que la teoría sociocultural “refleja la visión de que el aprendizaje y el desarrollo no son solo un proceso de mayor sofisticación mental, sino que también están mediados por interacciones sociales y culturales”.
    • Bates (2019, pág. 19) argumenta que a través de la teoría sociocultural, “el conocimiento y las interacciones se construyen a través de las interacciones sociales con familiares, amigos, maestros y compañeros”.
    • Leonardo (2002, pág. 178)en una definición que me gusta bastante, afirma: “la teoría sociocultural se centra en la relación causal entre la interacción social y el desarrollo cognitivo individual”.

    Una nota rápida para los estudiantes: ¡Parafrasea tu definición!

    No olvides parafrasear la definición para mostrarle a tu marcador que tienes una buena comprensión de la teoría. Luego, haz referencia a estas fuentes al final de la oración.

    Por ejemplo, si tuviera que parafrasear las definiciones anteriores, diría algo como:

    Los teóricos socioculturales creen que el aprendizaje ocurre como resultado de interacciones sociales y tiene lugar dentro de un entorno cultural específico (Bates, 2019; Leonard, 2002; Nagel, 2012).

    Citas académicas en estilo APA para las fuentes anteriores:
    Bates, B. (2019). Teorías de aprendizaje simplificadas. Londres: SAGE.

    Leonardo, D. (2002). Teorías del aprendizaje, de la A a la Z. Connecticut: Greenwood Press.

    Nagel, M. (2012). Aprendizaje del estudiante. En R. Churchill, P. Ferguson, S. Godinho, N. Johnson y A. Keddie. (Editor). Enseñar marcando la diferencia (Vol. 2, págs. 74-88). Milton, Queensland: Wiley Publishing.

    Obtenga un Pdf de este artículo para la clase

    Disfrute del acceso exclusivo para suscriptores al pdf de este artículo

    El aprendizaje está influenciado por las interacciones sociales

    Este es el concepto más importante en la teoría sociocultural de la educación: aprendemos a través de interacciones sociales.

    Este concepto se diferencia significativamente de las ideas 'cognitivo-constructivistas' de Piaget.

    Piaget vio a los niños como "científicos solitarios" que aprenden explorando su entorno y absorbiendo información. Por el contrario, los teóricos socioculturales (como Lev Vygotsky) consideran que el aprendizaje se forma fundamentalmente a través de las interacciones entre los niños y los adultos en su entorno. Esto comienza desde la primera infancia y continúa, ¡hasta la edad adulta!

    Permítanme repetir esta diferencia, ya que es muy importante:

    • Teoría Cognitivo-Constructivista (Piaget, Froebel y Montessori): Los padres y maestros (por lo general) dan un paso atrás y dejan que los niños aprendan en soledad en entornos ricos en recursos;
    • Teoría sociocultural (Vygotsky, Bruner y Rogoff): Los padres y maestros suelen interactuar con los niños para guiar su aprendizaje.

    En otras palabras, hay un mayor papel del maestro o padre en la teoría sociocultural que quizás cualquier otra teoría educativa.

    Relacionado: 5 ejemplos de herramientas cognitivas para la enseñanza y el aprendizaje

    El aprendizaje está influenciado por la cultura

    Anteriormente les dije que los teóricos socioculturales piensan que el aprendizaje está influenciado por las interacciones sociales.

    La extensión lógica de esta creencia es que los niños aprenden de manera diferente según su entorno social.

    Comparemos el aprendizaje de un niño en una cultura indígena australiana tradicional frente a un aula occidental contemporánea.

    En la cultura indígena australiana tradicional, los niños no están sentados en un salón de clases, ¡de ninguna manera! Están aprendiendo en el trabajo. Los hijos están aprendiendo a cazar canguros con sus padres mientras que las hijas están aprendiendo a cazar tortugas con sus madres.

    En el aula occidental contemporánea, los niños están sentados en las aulas aprendiendo a leer libros día tras día.

    ¿Cómo podría diferir el aprendizaje de estos niños?

    Los niños indígenas tradicionales probablemente serán fantásticos lanzando lanzas y detectando huellas de animales en el suelo. Pueden ser muy buenos para caminar en silencio para acercarse a los animales, e incluso pueden ser muy buenos para crear ropa con pieles de animales.

    Los niños occidentales contemporáneos probablemente serán muy buenos para leer libros y pararse pacientemente en filas antes de entrar al salón de clases. ¿Pero si terminan solos en el interior de Australia? Probablemente se morirán de hambre.

    ¿Qué nos enseña este ejemplo sobre el desarrollo del aprendizaje?

    Bueno, el punto clave es este: el desarrollo de los niños diferirá dependiendo de su cultura.

    Esto significa que las etapas universales del desarrollo cognitivo de los niños de Piaget pueden estar un poco equivocadas. ¡Los niños pueden desarrollarse de manera muy, muy diferente en todo el mundo!

    Conceptos teóricos clave en la perspectiva sociocultural

    Hay muchos, muchos conceptos teóricos dentro de la teoría sociocultural. Esto se debe a que esta teoría es una de las teorías educativas más influyentes de los últimos 50 años.

    A continuación, describo lo que considero los términos y conceptos más importantes que debe usar para mostrar un conocimiento profundo de la teoría.

    Comencemos mirando a nuestros teóricos clave:

    Teóricos socioculturales clave

    Bien, ahora que conocemos los pilares centrales de la teoría, veamos a nuestros tres teóricos clave: Vygotsky, Bruner y Rogoff.

    • Lev Vygotsky (1896 - 1934): El teórico sociocultural más conocido, Vygotsky, desarrolló muchos términos clave como 'Zona de desarrollo próximo' y 'Otro más informado' (ver más abajo). Escribió el influyente texto pensamiento y habla (1934) (también publicado como 'Pensamiento y lenguaje') y tenía una colección de sus otros trabajos publicados bajo el título Mente en la sociedad en 1978. A pesar de que su trabajo académico tuvo lugar en las décadas de 1920 y 1930 en Rusia, sus ideas solo ganaron popularidad en Occidente en la década de 1980.
    • Jerónimo Bruner (1915 – 2016): Siguiendo el ejemplo de Vygotsky, Bruner continuó con el argumento de que el lenguaje da forma al pensamiento. Trabajó en las universidades de Harvard y Oxford y escribió extensamente sobre el papel de los padres y maestros en la influencia del lenguaje. Grabó en video interacciones entre padres e hijos para examinar cómo los niños imitan e internalizan el lenguaje de sus padres. En 1983 escribió Charla infantil: Aprendiendo a usar el lenguaje. Su contribución más influyente hoy en día sigue siendo el concepto de 'andamiaje', discutido a continuación.
    • Bárbara Rogoff (1950 – ahora): Barbara Rogoff es una de las psicólogas del desarrollo más influyentes de todos los tiempos, lo que representa una ruptura con el establecimiento exclusivamente masculino que resultó del sesgo de género en las academias del siglo XX.el Completó un doctorado explorando el desarrollo del lenguaje entre el pueblo maya Tz'utujil de Guatemala. A través de sus obras, reforzó la idea de que el lenguaje se desarrolla en contextos culturales únicos. Sus contribuciones clave a la teoría sociocultural incluyen los términos 'aprendizaje cognitivo' y 'participación guiada', discutidos a continuación.

    Necesitas conocer el término 'Internalización'

    Uno de los términos más importantes en la teoría sociocultural es 'internalización'. Es un término que Vygotsky usó para explicar cómo aprendemos.

    Es realmente un concepto bastante simple: internalizamos el conocimiento que observamos, vemos e interactuamos. Cuanto más estamos expuestos a una cierta forma de pensar, más interiorizamos esos patrones de pensamiento.

    Esto es diferente al punto de vista de Piaget, porque Piaget no dijo mucho acerca de cómo estábamos influenciado por otros. No creía que internalizáramos las ideas de los demás. Más bien, pensó que se nos ocurrieron ideas solos.

    Permítanme desglosar esta diferencia de nuevo:

    • Internalización de Vygotsky: Nuestras formas de pensar están influenciadas por los patrones de pensamiento de quienes nos rodean;
    • Piaget (no un teórico sociocultural): Nuestras formas de pensar suceden independientemente de las personas que nos rodean.

    Esto tiene sentido, cuando lo piensas. Si naces en una familia cristiana, es más probable que llegues a creer en Jesús que si no lo haces. Si naces en una familia atea, es más probable que internalices ideas ateas y crezcas como ateo, etc.

    Entonces, si eres un estudiante universitario que lee esto, te recomiendo una cosa: cuando estés escribiendo tu ensayo sobre la teoría sociocultural de la educación, usa el término 'Internalización' cuando expliques qué es la teoría sociocultural. Explique que desarrollamos nuestras formas de pensar al interiorizar los patrones de pensamiento de los demás. Luego, cite a Vygotsky (estilo APA a continuación):

    Vygotsky, LS (1986). pensamiento y lenguaje (A. Kozulin, trad.). Cambridge MA: MIT Press.

    Los estudiantes activos co-construyen el conocimiento

    Si lee los puntos anteriores, se le perdonará pensar que los teóricos socioculturales piensan que los niños son aprendices pasivos que simplemente internalizan cada pensamiento de las personas que los rodean.

    Para los teóricos socioculturales, esta no es toda la historia.

    Los teóricos socioculturales creen que podemos influenciarse unos a otros.

    Por lo tanto, no solo voy a internalizar y absorber pasivamente el conocimiento que me rodea. Voy a reflexionar, pensar y proponer nuevas ideas.

    Podría compartir esos nuevos pensamientos e ideas con las personas que me rodean y podrían pensar “Sí, has hecho un buen punto. También cambiaré mi forma de pensar un poco en función de tu punto”.

    Hay dos cosas importantes que acabo de resaltar aquí:

    1. El aprendizaje es activo: Los teóricos socioculturales creen que tenemos 'agencia'. Esto significa que somos capaces de pensar sobre las cosas y rechazar algunas ideas. Trabajamos mejor cuando hablamos las cosas y llegamos a conclusiones informadas basadas tanto en lo que escuchamos de los demás como en nuestra propia lógica interna;
    2. El conocimiento se co-construye: Los teóricos socioculturales creen que podemos influir entre sí. Entonces, como grupos en las aulas, todos podemos compartir nuestras ideas y llegar a una "verdad" acordada o un conjunto de hechos después de que todos hayamos aportado nuestro granito de arena e influido en las ideas de los demás.

    'El lenguaje es una herramienta'

    Una de las ideas clave de Vygotsky es que el lenguaje nos ayuda a aprender.

    Una vez más, esto contrasta claramente con la idea de Piaget de que el lenguaje es simplemente la expresión de nuestro aprendizaje.

    Aquí hay algunos ejemplos de cómo usamos el lenguaje como una herramienta para nuestro propio aprendizaje:

    • Escribir nuestros pensamientos en una lista de pros y contras;
    • Leer en voz alta para ayudarnos a recordar mejor las palabras;
    • Decirnos a nosotros mismos qué hacer a continuación. Podríamos decir "¡levántate!" en voz alta para animarnos a ponernos de pie.

    El siguiente punto amplía esto al resaltar uno de los argumentos clave de Vygotsky: a medida que nuestras habilidades lingüísticas se vuelven más complejas, internalizamos nuestro idioma.

    ¡El habla privada es cómo pensamos!

    Para Vygotsky, el lenguaje es tan integral para el aprendizaje que es posible que no seamos muy buenos pensando nada con mucho detalle, en realidad, si no dominamos el lenguaje.

    Vygotsky observó que los niños suelen hablar en voz alta cuando piensan. Podrían dejar escapar sus pensamientos como algo natural. La próxima vez que esté viendo a un niño de 2 o 3 años, observe cómo pueden empezar a decir cosas al azar: “¡Pato!”, “¡Mira ahí!”, “¡Agua!” a medida que avanzan en sus vidas.

    A medida que envejecemos, manejamos la habilidad de interiorizar nuestro lenguaje. Esto es probablemente más evidente en la lectura. Estamos leyendo en voz alta antes de murmurar las palabras y luego, eventualmente, leyendo en silencio.

    Aquí, Vygotsky cree que el lenguaje no ha desaparecido -el lenguaje sigue siendo fundamental para nuestro pensamiento- pero se ha vuelto discurso privado.

    Curiosamente, a medida que aprendo español, me he vuelto muy consciente de esto. me doy cuenta de que todavía pensar en inglés y tengo que traducir mi pensamientos al español Ojalá algún día domine las herramientas mentales del idioma español y también aprenda a pensar en español.

    La Zona de Desarrollo Próximo

    Quizás el concepto más famoso de Vygotsky, la Zona de Desarrollo Proximal (ZPD) se refiere a la 'zona' de aprendizaje ideal.

    Vygotsky tiene tres 'zonas' de aprendizaje:

    1. Lo que podemos hacer solos;
    2. Lo que podemos hacer con la ayuda de otros;
    3. Lo que es demasiado difícil para nosotros en este momento.

    Según Vygotsky, la zona media: lo que podemos hacer con la ayuda de otros, es la zona donde sucede el aprendizaje.

    Me gusta pensar en la ZPD como el principio de Ricitos de Oro para el aprendizaje:

    • Si asigna una tarea que es demasiado fácil, bueno, no se producirá demasiado aprendizaje;
    • Si asigna una tarea que es demasiado difícil, tampoco ocurrirá mucho aprendizaje;
    • Si le asigna una tarea que no es demasiado fácil ni demasiado difícil, el alumno experimentará el mejor desarrollo cognitivo.
    Zona Vygotskiy de Desarrollo Próximo e1558876971513

    Esta idea es genial para los profesores. Nos muestra dónde debemos enfocar nuestra enseñanza. Nuestro trabajo es proporcionar tareas que se ajusten perfectamente a la ZPD de un estudiante.

    Para hacer esto, necesitamos conocer muy bien a nuestros estudiantes. Necesitamos realizar pruebas previas de su conocimiento previo para descubrir qué necesitan saber a continuación: algo que creemos que está a su alcance si solo les brindamos un poco de ayuda en el camino.

    El juego de simulación es increíble para la ZPD

    Jugar. Juega como un niño. Juega como un adulto. Juega, explora y juega un poco más.

    ¿Por qué?

    Bueno, según Vygotsky, cuando jugamos, a menudo trabajamos dentro de esa zona de desarrollo próximo.

    Piense en un niño jugando: pueden imitar a sus padres respondiendo llamadas telefónicas, barriendo el piso o poniéndose lápiz labial.

    Cuando están haciendo estas tareas de juego, estos niños están practicando nuevas tareas que simplemente están fuera de su alcance: no pueden en realidad contestar una llamada telefónica. Pero podemos jugar con ellos y decirles: "Toma el teléfono" y ellos se acercarán el teléfono a la oreja y dirán "¡Hola!" y aplaudiremos y reiremos con ellos.

    Al jugar, el niño está practicando esas tareas demasiado difíciles.

    Incluso como adultos hacemos esto regularmente. Podría usar una simulación de juego para practicar cómo se siente volar un avión antes de intentarlo yo mismo. Podría usar un software de diseño de computadora en 3D para ver si mis ideas para la renovación de mi cocina funcionarán correctamente.

    O tal vez practique béisbol con mis amigos antes del partido del fin de semana. Aquí, estoy usando actividades divertidas y de bajo riesgo similares a juegos para prepararme para 'el gran juego' cuando tengo que realizar esas tareas que son un poco difíciles en este momento.

    Relacionado:

    Otros más informados

    Cualquier estudiante de teorías socioculturales de la educación necesita conocer este término.

    Vygotsky desarrolló el término "otro más informado" para explicar cómo se produce el aprendizaje a través de la interacción social.

    Pensó que los mejores tipos de influencias sociales para el aprendizaje de los estudiantes son las personas que son... bueno, ¡más conocedoras que nosotros!

    Para nuestros estudiantes, somos su otro más informado. Para los niños, su primera y más importante persona más informada son sus padres.

    Otros más informados pueden ser compañeros: hermanos mayores o amigos que son un poco más inteligentes que nosotros.

    Un otro más informado es una gran influencia positiva porque puede ayudarnos más en nuestra ZPD. Si estamos trabajando con alguien que no es tan inteligente como nosotros, es posible que no sea tan bueno para nuestro aprendizaje. No pueden extendernos tanto como nuestro otro más informado.

    Una buena idea para los maestros es emparejar a los estudiantes de nivel inferior con los mejores para que el estudiante superior pueda influir en el estudiante de nivel inferior y ayudarlo a moverse a través de la zona de desarrollo próximo.

    Un buen otro más informado irá liberando lentamente el control del aprendizaje del maestro al alumno. Pueden comenzar modelando la información, luego haciendo la tarea en pareja y luego facilitando al alumno mientras hacen la tarea solos. Esto a menudo se denomina práctica guiada o el método Yo hago, Nosotros hacemos, Tú haces:

    Práctica guiada e1558877077562

    >>> Publicación relacionada: El método de andamiaje I Do, We Do, You Do

    Andamio

    Este término se suele atribuir a Vygotsky. Pero eso es un mito. La persona a la que se le ocurrió el término 'Andamio' es Bruner.

    Cuando pensamos en instrucción andamios solemos pensar en esas feas estructuras que los constructores colocan alrededor de los edificios durante la construcción.

    El objetivo de los andamios es ayudar a construir el edificio. Están allí cuando se construye el edificio para ayudar a sostenerlo y facilitar la construcción de los constructores.

    Pero, cuando el edificio puede sostenerse por sí mismo y está listo para el mundo... ¡los constructores se llevan los andamios!

    De la misma manera, andamios de instrucción puede usarse para estudiantes.

    Andamiaje para el aprendizaje se trata de ayudar a los niños a aprender conceptos que son demasiado difíciles de hacer por sí mismos.

    En otras palabras, el andamiaje es lo que hacemos para ayudar a los niños a moverse a través de su ZPD.

    Algunas formas en que podemos andamiar el aprendizaje incluyen:

    • Modelado de tareas frente a los estudiantes. – Demostrar cómo completar la tarea antes de pedirles a los alumnos que la prueben ellos mismos para darles la oportunidad de ver cómo se hace.
    • Preguntas abiertas – requiere que los estudiantes respondan en oraciones completas, piensen profundamente en sus respuestas y justifiquen su respuesta.
    • Dividir las tareas en pasos manejables ayuda a disminuir la abrumación y a ver un camino hacia el éxito. Después de que completen cada paso, pídales a los estudiantes que hagan la tarea completa sin ayuda.
    • Proporcionar ayudas visuales – Las ayudas visuales pueden actuar como señales para ayudar a los estudiantes a trabajar en una tarea. Considere colocar ayudas visuales estratégicamente alrededor del salón de clases para que los estudiantes las utilicen cuando sea necesario.
    • Dirigiendo la atención – dirigir la atención de los alumnos hacia elementos importantes de la tarea para mantener a los alumnos encaminados.

    ¿Puedes pensar en más formas de andamiaje de aprendizaje? ¡Proporcione sus ideas en la sección de comentarios al final de este artículo!

    infografía que enumera la definición de andamios y cinco ejemplos de andamios que se describen en los párrafos que preceden a esta imagen

    Teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner

    Una idea teórica que se alinea muy de cerca con el enfoque constructivista social es la Teoría de los Sistemas Ecológicos de Bronfenbrenner.

    Según Bronfenbrenner, el aprendizaje se ve influido en cuatro esferas sociohistóricas diferentes: el micro, el meso, el macro y el cronosistema. Echemos un vistazo a cada uno:

    • Microsistema: El microsistema es el entorno inmediato del alumno compuesto por sus padres, hermanos y otras personas con las que tiene contacto directo a diario. Estas personas son algunas de las influencias sociales más fuertes en el aprendizaje de un estudiante.
    • Mesosistema: El siguiente paso es el mesosistema, que representa las relaciones entre los microsistemas. Las formas en que los padres interactúan entre sí y las relaciones entre los padres y las escuelas tienen un efecto en el estudiante que observa y aprende de los comportamientos que lo rodean.
    • Exosistema: El exosistema es el entorno local con el que un estudiante puede no tener contacto diario directo, pero que aún así lo influye a nivel personal. Puede ser el lugar de trabajo de mamá y papá lo que les está estresando, lo que traen a casa después del trabajo. Pueden ser decisiones políticas locales o la iglesia local.
    • Macrosistema: El macrosistema representa una sociedad y una cultura más amplias. Las formas de gobierno, los valores culturales y los pasatiempos nacionales tienen un impacto en el niño a medida que crece.
    • Cronosistema: El cronosistema es el tiempo y lugar histórico en el que un estudiante aprende. Nuestro aprendizaje actual, con las tecnologías de la comunicación y las conexiones a Internet, influye en gran medida en la forma en que aprendemos. Hace 200 años, ¡aprender hubiera sido muy diferente!

    Podría profundizar mucho en esta teoría, ¡pero eso es para un artículo completamente diferente! Si desea obtener más información sobre Bronfenbrenner, pruebe esta publicación del sitio web de Mental Help.

    Teoría del aprendizaje social de Bandura

    Otro teórico muy relacionado con el enfoque sociocultural de la enseñanza y el aprendizaje es Albert Bandura.

    Bandura cree que el aprendizaje ocurre esencialmente a través de la observación. Al observar a los demás, podemos aprender.

    Bandura utiliza las ideas de Vygotsky sobre la importancia del habla privada para el aprendizaje, pero lo llama "diálogo interno". Él ve el aprendizaje a través de tres procesos:

    • Observación ('aprendizaje indirecto'): aprendemos observando a los demás e imitando sus prácticas. Cuando se trata de aprender sobre los demás viéndolos castigar, podemos llamarlo castigo vicario;
    • Lenguaje ('procesos simbólicos'): aprendemos a través de la comunicación con los demás; y
    • Autodiálogo ('autorregulación'): aprendemos a través del diálogo interno y la reflexión.

    El trabajo de Bandura quizás se represente mejor a través del experimento de la muñeca bobo, que se muestra en el video de arriba.

    Según este experimento, los niños vieron las acciones físicamente agresivas de los adultos hacia las muñecas y luego tendieron a repetir esas acciones agresivas contra la muñeca. Aquí, podemos ver a los niños aprender e imitar las acciones de las personas que los rodean.

    Leer más: 15 ejemplos de la teoría del aprendizaje social

    Aprendizajes Cognitivos

    Los dos términos 'aprendizaje cognitivo' y 'aprendizaje situado' son básicamente los mismos términos.

    Lave y Wenger son dos de los teóricos más influyentes en esta discusión.

    Para darle una idea de estas ideas: significan que el aprendizaje parece ocurrir bastante bien cuando las personas se emparejan con 'expertos' en un oficio.

    La versión más obvia de esto son los aprendizajes comerciales. Una persona joven, quizás de 18 años, podría comenzar un aprendizaje de plomería.

    ¿Cómo crees que aprenderán?

    Bueno, seguirán a un plomero experimentado y aprenderán de él mientras hace su oficio. Se rompe una tubería: y el aprendiz observa y aprende mientras observa cómo el experto la arregla. Es necesario conectar dos tuberías de diferentes tamaños: el aprendiz observa nuevamente para aprender a manejar esta situación.

    Cuando varias personas se reúnen para trabajar en un oficio, se les llama "comunidad de práctica". Cuando un joven se une a esa comunidad de práctica y aprende haciendo, ¿qué sucede? ¡Aprenden de los expertos!

    Participación Guiada

    Mira, soy un gran admirador de Barbara Rogoff.

    Como, realmente… ella basó su doctorado en el aprendizaje dentro de las culturas mayas guatemaltecas. ¡Ella es TAN genial!

    Bien... de vuelta al trabajo.

    Rogoff usa la idea sociocultural de los aprendizajes cognitivos (ver arriba) y la aplica a través de las culturas.

    Ella ve los aprendizajes cognitivos como una forma de aprendizaje que parece muy natural en las culturas no occidentales. Esto se aplica a la cultura maya que estudió en Guatemala, pero también a muchas culturas indígenas australianas. Estoy seguro de que es común en muchas culturas indígenas de todo el mundo.

    Por el contrario, en Occidente parece que separamos a los adultos haciendo cosas con los niños aprendiendo cosas.

    Quiero decir, piénselo: literalmente enviamos a los adultos al trabajo y a los niños a la escuela. Los ubicamos en aulas de cuatro paredes y les enseñamos a través de instrucción directa en vez de participación guiada.

    ¿Por qué los niños no deberían aprender participando en la vida? ¿Por qué no deberían ir a trabajar con los adultos y aprender a hacer las tareas que hacen los adultos?

    Bueno, probablemente acabo de abrir una gran serie de nuevos pensamientos en tu mente sobre los pros y los contras de cada enfoque.

    Pero oye, quiero que pienses y aprendas y llegues a tu propia conclusión y... lo más importante... encuentres estas cosas lo suficientemente interesantes como para pensar en ellas en tu auto camino al trabajo mañana.

    ¡Entonces puede decidir sobre los méritos del enfoque maya frente al enfoque occidental mañana en su automóvil!

    Cognición Distribuida

    La cognición distribuida es un concepto de la teoría sociocultural que explica cómo, si el aprendizaje es social, entonces podemos compartir ¡nuestro pensamiento!

    Busby (2001, p. 238) define la cognición distribuida como:

    “Resolver problemas por colaboración, donde ninguno de los colaboradores individualmente puede tener una apreciación completa del problema”

    Piénselo de esta manera: una tarea es demasiado difícil para una sola persona. Hay demasiadas partes móviles.

    Pero, ¿qué pasa si juntas a cuatro personas y compartes la tarea? ¿Podrías completar la tarea ahora? Tal vez diferentes personas en el equipo tengan diferentes paquetes de conocimiento y juntos se pueda lograr la tarea.

    La cognición distribuida también funciona con computadoras. Puede usar una calculadora o una hoja de cálculo de Excel para ayudarlo a completar una tarea.

    Esto significa que puede descargar todas las tareas analíticas de Big Data a la computadora y concentrarse en el orden superior. tareas de pensamiento como la resolución de problemas y la toma de decisiones estratégicas.

    Aquí, entonces, el aprendizaje social se está convirtiendo no solo en personas que interactúan con otras personas. ¡Ahora, las computadoras también pueden tener un impacto social en nuestro aprendizaje!

    Ventajas y desventajas de la teoría sociocultural del aprendizaje

    Como todas las teorías, la teoría sociocultural tiene muchos aspectos positivos y negativos. La teoría tiene puntos ciegos y limitaciones que debe conocer para minimizar los efectos nocivos en el aula.

    Pero, en general, también tiene algunos elementos sorprendentemente útiles que debería usar regularmente en su enseñanza.

    Entonces, echemos un vistazo a los principales beneficios y limitaciones de la teoría sociocultural para los profesores.

    Ventajas

    La teoría sociocultural es una de las teorías más útiles para la educación. ¡La mayoría de nosotros lo usamos todos los días en las aulas!

    Estos son algunos de los beneficios de la teoría para educadores y estudiantes:

    • Puede aprovechar el conocimiento de varios expertos: Uno de mis aspectos favoritos de la teoría sociocultural es que los estudiantes aprenden de algo más que del maestro. Si creemos que el aprendizaje a través de interacciones sociales es ideal, entonces valoraríamos traer expertos y profesionales al aula. Puede traer a un bombero para enseñar sobre seguridad contra incendios o un soldado para hablar sobre la importancia del Día del Recuerdo.
    • Puede incluir múltiples perspectivas culturales: Los teóricos socioculturales entienden que las personas de diferentes culturas aprenden de diferentes maneras. ¿Qué significa esto para el aprendizaje? Bueno, significa que usted, como profesor, querrá saber cuáles son las perspectivas culturales de sus alumnos e incluirlas en su enseñanza. Si un estudiante proviene de una cultura de narración de historias, es posible que desee llevar sus historias a escenarios de aprendizaje. Esto no solo ayuda a las personas de culturas minoritarias en su salón de clases; pero ayuda a todos los niños a aprender a respetar la diferencia cultural.
    • La diferenciación está incrustada en la teoría: La diferenciación es un concepto pedagógico centrado en el estudiante que destaca la importancia de cambiar la enseñanza para cada estudiante. Algunos estudiantes necesitan tareas más fáciles, algunos estudiantes necesitan tareas más difíciles. Las teorías como el conductismo no logran diferenciar. Por el contrario, la teoría sociocultural es muy fuerte en la diferenciación debido a la idea de ZDP.

    debilidades

    Los maestros también deben ser conscientes de las muchas limitaciones de la teoría sociocultural. ¿Por qué? Bueno, porque debemos darnos cuenta de que se necesitan diferentes teorías en diferentes circunstancias.

    ¡El aprendizaje social no es ideal en todas las situaciones!

    Entonces, aquí hay algunas limitaciones que parecen ser inherentes a esta teoría:

    • No tiene en cuenta las emociones de los niños: La teoría del humanismo hace un trabajo mucho, mucho mejor al tomar en cuenta las emociones de los niños que la teoría sociocultural. De hecho, los socioculturalistas guardan silencio casi por completo sobre la idea de que las emociones de los niños afectan su aprendizaje. Este es un gran descuido.
    • Las aulas socioculturales pueden ser extremadamente ruidosas: Esta es mi mayor disputa con los entornos de aprendizaje social. Tu salón de clases se vuelve tan ruidoso y difícil de manejar que necesitas ser un educador muy efectivo. Debe enseñar a sus alumnos la autorregulación y asegurarse de que los alumnos digan en la tarea y mantengan la voz baja para no distraer a los demás.
    • Los estudiantes tímidos, tímidos o introvertidos pueden tener dificultades: He descubierto que muchos estudiantes que son tímidos o que prefieren aprender de forma aislada tienen muchos problemas en entornos de aprendizaje social. Como soy una persona bastante introvertida, me canso mucho en estos ambientes y siento que podría haber aprendido mucho más efectivamente en el silencio y la soledad.
    • A los estudiantes con desafíos sensoriales les resulta difícil: He tenido muchos estudiantes que luchan con el ambiente activo, ruidoso y lleno de energía de un salón de clases sociocultural. Los estudiantes que me preocupan particularmente son los estudiantes con autismo que realmente pueden verse afectados por estos entornos desafiantes.
    • Diferenciar el aprendizaje para ZPD lleva mucho tiempo con grupos grandes: Como docente en espacios de aprendizaje social, me puede resultar difícil diferenciar mi contenido para que todos los estudiantes aprendan dentro de su ZPD. Diferenciar el contenido 30 veces no es realista. Lo mejor que puedo lograr es dividir a los estudiantes en grupos de mesa.

    Publicación relacionada: ¿Cuál es la importancia de las emociones en la educación?

    ¿Cómo se utiliza la Teoría Sociocultural en las Aulas de Hoy?

    Antes de terminar, es posible que se pregunte cómo podemos aplicar esta teoría a la práctica.

    Entonces, a continuación, describiré algunas de las formas clave en que los enfoques socioculturales del aprendizaje y la enseñanza se aplican en la educación actual. Puede usar estos ejemplos para implementar estas estrategias en el salón de clases, o si es estudiante, use ejemplos como estos en su ensayo para mejorar sus calificaciones:

    Ejemplos de Teoría Sociocultural

    Aquí hay cuatro ejemplos comunes de teoría sociocultural en las aulas:

    diseño de aula de grupos de mesa para profesores socioculturales
    • Los diseños de grupos de mesas se utilizan para respaldar la interacción social: Al colocar a los estudiantes en grupos de mesa, se colocan en situaciones en las que pueden mirarse unos a otros. Esto los anima a discutir e interactuar mientras aprenden. Por lo general, encontrará configuraciones de grupos de mesa en el aula contemporánea, particularmente en los primeros años.
    • Los invitados están invitados al salón de clases: Invitar invitados al salón de clases fomenta las interacciones sociales entre los estudiantes y los expertos en el "mundo real". El maestro a menudo traerá expertos clave en los temas que están aprendiendo (a menudo llamados "incursiones") para ayudar a los niños a aprender a través de interacciones con expertos de la vida real.
    • Las colaboraciones entre padres y maestros llevan la cultura al salón de clases: Se alienta ampliamente a los maestros en estos días a interactuar y colaborar con los padres en su enseñanza. Al consultar con los padres, los maestros pueden aprender más acerca de las culturas de sus alumnos y llevar esos valores culturales deseables y formas de aprendizaje culturalmente específicas al salón de clases.
    • El aprendizaje basado en el juego es común en los centros de la primera infancia: El aprendizaje basado en el juego es una de las formas más efectivas de aprendizaje. A través del juego, los niños usan el lenguaje para interactuar unos con otros y ayudarse a moverse a través de su ZPD. A menudo, los compañeros en situaciones de juego son los mejores 'otros más informados' que enseñan a sus amigos nuevas formas de pensar y hacer tareas.

    ¿Se te ocurren más aplicaciones de la teoría sociocultural? ¡Agréguelos a los comentarios a continuación y los agregaré a la lista oficial en la publicación!

    Fuentes académicas

    Siempre les digo a mis lectores que citen fuentes académicas en sus ensayos en lugar de este artículo. ¡Las fuentes académicas siempre te darán mejores calificaciones! (Consulte aquí para obtener una explicación de lo que es una fuente académica).

    Aquí hay una lista de fuentes académicas utilizadas al compilar este artículo. Todos están en estilo APA. Si necesita convertirlo a otro estilo de referencia, consulte mi publicación sobre referencias académicas.

    Una vez que haya utilizado las siguientes fuentes, le recomiendo buscar en la web más fuentes académicas para agregar a su ensayo.

    Bates, B. (2019). Teorías de aprendizaje simplificadas. Londres: SAGE.

    Duchesne, S., McMaugh, A., Bochner, S. y Krause, KL (2013). Psicología educativa: para aprender y enseñar (4ª ed.). Sur de Melbourne, VIC: Cengage Learning.

    Gray, C. y MacBlain, S. (2015). Teorías del aprendizaje en la infancia.. Londres: Sabio.

    Leonardo, D. (2002). Teorías del aprendizaje, de la A a la Z. Connecticut: Greenwood Press.

    Nagel, M. (2012). Aprendizaje del estudiante. En R. Churchill, P. Ferguson, S. Godinho, N. Johnson y A. Keddie. (Editor). Enseñar marcando la diferencia (Vol. 2, págs. 74-88). Milton, Queensland: Wiley Publishing.

    Neum, S. (2010). Desarrollo infantil para estudios de la primera infancia. Londres: SAGE.

    Pritchard, A. (2008). Formas de aprender: teorías de aprendizaje y estilos de aprendizaje en el aula. Londres: Routledge.

    Schunk, DH (2012). Teorías del aprendizaje una perspectiva educativa sexta edición. Londres: Pearson.

    Vygotsky, LS (1986). pensamiento y lenguaje (A. Kozulin, trad.). Cambridge MA: MIT Press.

    Notas de cuna relacionadas sobre otras teorías educativas

    Publicaciones relacionadas sobre aprendizaje y enseñanza socioculturales

    cris


    Califica esta Publicación

    Deja una respuesta

    Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *

    Subir

    Usamos cookies Política de Cookies