104 Ejemplos de estrategias de instrucción (de la A a la Z)

Las estrategias de instrucción son los componentes básicos de una buena lección. Son las herramientas y técnicas que utilizan los profesores para ayudar a los estudiantes a superar los obstáculos del aprendizaje y alcanzar niveles más altos de conocimiento y comprensión.

Por lo general, se requiere que los maestros enumeren las estrategias de instrucción en un plan de lección o unidad de trabajo. Al enumerar sus estrategias de instrucción antes de que comience una lección, puede tener un plan claro sobre cómo ayudará a sus estudiantes a tener éxito. También ayuda a una persona que evalúa su enseñanza a identificar su capacidad para facilitar el aprendizaje.

A continuación se muestra mi base de datos de estrategias de instrucción a las que recurro cuando planifico lecciones y unidades de trabajo.

Ejemplos de estrategias de instrucción

1. Escucha activa: Los maestros modelan explícitamente la escucha activa al animar a los estudiantes a asentir cuando entienden, hacer preguntas abiertas a la persona que habla, etc. Esto puede ayudar al pensamiento crítico y la retención de la memoria.

2. Anticipación / Invitación – Se les pide a los estudiantes que anticipen los resultados de los siguientes pasos en un grupo o una tarea modelada para alentar el pensamiento progresivo y de proceso. Al anticipar los resultados, los estudiantes deben considerar las secuencias lógicas de eventos en un experimento mental.

3. Aprendizaje Auténtico – Las lecciones están diseñadas de manera que se haga o se haga algo tangible, utilizable y útil para el mundo. Por ejemplo, a través de su unidad de trabajo, los estudiantes realmente producen una aplicación que se lanza en un mercado de aplicaciones (ver también: evaluación auténtica).

4. Barómetro – El maestro hace que los estudiantes se paren a lo largo de una línea que se ve como un continuo de creencias sobre una posición. Por ejemplo, el maestro puede usar una pared: si los estudiantes se paran en el extremo izquierdo, creen una cosa, en el extremo izquierdo creen otra cosa y en el medio están indecisos.

5. Aprendizaje combinado – El maestro utiliza tanto la instrucción en línea como las lecciones presenciales a lo largo de la unidad de trabajo. Los estudiantes pueden, por ejemplo, ver videos para la tarea y luego entrar a clase para discutir y participar en el aprendizaje activo (ver también: aprendizaje invertido).

6. Lluvia de ideas – Esta estrategia se utiliza para fomentar el pensamiento divergente ("múltiples soluciones posibles para un solo problema"). En una sesión de discusión abierta, el maestro les pide a los estudiantes que compartan sus pensamientos, ideas o soluciones, sin importar cuán simples, complejas o innovadoras sean. El profesor escribe todas las idas en la pizarra para dar una representación visual de los pensamientos e ideas iniciales de la clase.

7. Troceado – En lugar de entregar toda la información a la vez, el maestro divide la lección en tareas realizables de 'fragmentos'. Después de cada 'pedazo', el maestro revisa y luego da más instrucciones. Esto puede hacer que una tarea abrumadora parezca más alcanzable para los estudiantes y evitar la sobrecarga cognitiva.

8. Herramientas cognitivas – Los maestros usan tecnologías educativas como calculadoras, aplicaciones, tecnología portátil, etc., para ayudar a estimular el pensamiento y el aprendizaje de orden superior entre los estudiantes. Se espera que los estudiantes participen en procesos de pensamiento de orden superior que de otro modo no habrían podido hacer.

9. Círculos concéntricos – Al igual que las citas rápidas, se les pide a los estudiantes que tengan conversaciones rápidas uno a uno entre ellos. El maestro hace que los estudiantes se paren en dos círculos: un círculo interior y otro exterior, con los estudiantes uno frente al otro. El círculo exterior rota si el maestro quiere que los estudiantes roten a los compañeros de discusión.

10. Conectar, extender, desafiar: Conectar-ampliar-desafiar es una estrategia comúnmente utilizada al final de una lección para fomentar la reflexión y el pensamiento adicional. Los estudiantes piensan en cómo conectar el conocimiento nuevo con el conocimiento antiguo, reflexionan sobre cómo ampliaron su conocimiento en la lección y luego plantean preguntas desafiantes para el pensamiento futuro.

11 Aprendizaje cooperativo (Trabajo en equipo) - La integración de tareas de aprendizaje cooperativo en su plan de lección puede ayudar a garantizar que los estudiantes escuchen no solo los pensamientos del maestro sobre el tema, sino también los pensamientos de los compañeros. Según la teoría sociocultural, hablar con los compañeros ayuda a estimular el aprendizaje. Además, el aprendizaje cooperativo implica trabajar en objetivos comunes lo que ayuda a las habilidades sociales, lo que será beneficioso para el desarrollo de tus alumnos.

12. Crea un título – A los estudiantes se les ocurre un titular pegadizo que captura la esencia de lo que aprendieron (es decir, para un periódico). Esta estrategia anima a los estudiantes a sintetizar el conocimiento hasta sus componentes básicos.

13. Enseñanza culturalmente receptiva – La enseñanza culturalmente receptiva implica incorporar elementos de las prácticas, creencias y tradiciones culturales de los estudiantes en las lecciones para involucrar e incluir a estudiantes culturalmente diversos en la lección.

14. Los 6 sombreros para pensar de De Bono – El maestro tiene seis sombreros de diferentes colores. Cada sombrero representa una forma de pensar diferente (analítica, creativa, etc.).

15. Debate – Haga que los estudiantes debatan entre sí para detectar fallas en los argumentos y ayudarlos a refinar sus habilidades para construir argumentos coherentes.

16. Voto Democrático – En las aulas democráticas, se alienta a los estudiantes a desarrollar una mentalidad democrática y socialmente consciente. Hacer que los estudiantes voten sobre qué, cuándo y cómo aprender (así como las reglas del aula, etc.) fomenta el pensamiento socialmente consciente y empodera a los estudiantes.

17. Demostración – El maestro hace una demostración paso a paso de algo que es demasiado difícil para que los estudiantes lo hagan solos. Esto generalmente se hace para mostrar cómo se hace algo para dar a los estudiantes una comprensión teórica; o para preceder a los estudiantes a intentarlo ellos mismos (ver también: práctica guiada)

18. Abogado del diablo – Ya sea el maestro o un estudiante dedicado intenta separar un argumento o proceso de pensamiento buscando debilidades. No necesariamente tienen que creer en su crítica, pero deben usar la crítica como una forma de fortalecer o modificar el argumento original.

19 Diferenciación – Los maestros varían el contenido en su salón de clases para que coincida con las necesidades de los alumnos. Puede ser la diferenciación del estilo de entrega, el tipo de contenido, el tipo de evaluación y el entorno de aprendizaje.

20 Instrucción directa (también conocido como Enseñanza Explícita) – El profesor explica clara y directamente la información a los alumnos. A menudo es criticado por involucrar el aprendizaje pasivo centrado en el maestro, pero aún así se requiere en algunos casos para presentar conocimientos básicos antes de que pueda ocurrir el aprendizaje activo.

21. Dirigir la atención – Dirigir la atención puede ayudar a guiar a los estudiantes por el camino correcto. Puede incluir estrategias como hacer preguntas motivadoras y señalar una ayuda visual.

22. Aprendizaje por descubrimiento – Esto implica lecciones en las que los estudiantes descubren nueva información y nuevos conocimientos a través de la exploración y la investigación.

23. Manipulación Ambiental – El diseño del aula tiene una fuerte influencia en el aprendizaje. Los escritorios en fila envían el mensaje de que la clase debe mantener su enfoque en el maestro, mientras que los grupos de mesa fomentarán el aprendizaje entre pares.

24. Rompecabezas experto – El método del rompecabezas experto reúne a los estudiantes en grupos y cada grupo se convierte en experto en una sección de un tema. Luego, el maestro revuelve los grupos para que haya un estudiante de cada grupo original en cada grupo nuevo. En otras palabras, los nuevos grupos tienen un experto en cada tema. Los expertos en el tema en cada nuevo grupo enseñan al grupo sobre su tema.

25. Rellenar los huecos (Pasajes de Cloze) – Estratégicamente omita piezas de información para alentar a los estudiantes a pensar activamente (y predecir) qué debe ir a dónde.

26. Pecera – Una estrategia para la discusión de todo el grupo, los estudiantes se dividen en dos grupos. El primer grupo (generalmente más pequeño) tiene una discusión en medio del salón de clases. El segundo grupo se sienta afuera y observa y toma notas sobre la discusión del grupo.

27. Cinco porqués – Para que los estudiantes piensen más profundamente sobre un tema, pídales que digan "por qué" algo es así. Luego, pídales que pregunten 'por qué' a su respuesta, luego la respuesta después de eso, luego la respuesta después de eso: después de llegar al quinto 'por qué', la respuesta será más profunda y cercana al tema que sustenta la discusión.

28. Asientos flexibles – Los asientos flexibles o los "espacios de aprendizaje ágiles" permiten a los estudiantes la libertad de elegir una estación de trabajo para trabajar mientras completan sus tareas. Puede ser útil para las lecciones basadas en la investigación, ya que permite a los estudiantes moverse entre las estaciones de investigación, como las áreas de computación y biblioteca.

29. Instrucción invertida – Instrucción invertida es un tipo de instrucción donde los estudiantes reúnen la información de la lección antes de la clase (principalmente a través de la lectura y la visualización de videos) para maximizar el tiempo de aprendizaje activo centrado en el estudiante durante el tiempo de clase (como hablar en grupos y hablar con el maestro). Obtiene su término de "voltear" el trabajo de clase y la tarea.

30 Evaluación formativa (también conocido como Evaluación para el aprendizaje) – La evaluación formativa implica administrar tareas de evaluación durante el ciclo de aprendizaje. Esto puede ayudar a los maestros a evaluar las áreas de fortaleza y debilidad de un estudiante y el éxito de las estrategias de instrucción hasta el momento. Luego, los maestros pueden tomar medidas correctivas en su enseñanza para que el estudiante pueda volver a encarrilarse.

31. Cuatro esquinas – El profesor plantea un problema o pregunta que tiene cuatro posibles respuestas, planteadas como opción múltiple ABCD. Cada esquina de la habitación representa una respuesta posible y los estudiantes tienen que correr hacia la esquina que creen que es la respuesta correcta.

32. Paseo por la galería – El aula está configurada como una galería donde los estudiantes se mueven a través de diferentes áreas y se involucran con una variedad de actividades, textos y estímulos diferentes para aprender sobre un tema.

33. Aprendizaje basado en juegos – El aprendizaje basado en juegos se refiere a la incorporación de juegos en la práctica educativa. Por ejemplo, puede alentar a los estudiantes a jugar al scrabble para aprender ortografía o juegos de dados para aprender sobre el azar.

34. Gamificación – La gamificación se refiere al uso de elementos basados ​​en juegos en el aula. Estos incluyen elementos como economías de fichas, un sistema de puntos, subir de nivel, insignias y tablas de clasificación.

35. Da uno, recibe uno – Cada estudiante escribe un puñado de aprendizajes clave, ideas, consejos o estrategias basadas en la lección. El profesor rota a los estudiantes en varios pares, y cada miembro del par da un aprendizaje clave y acepta un aprendizaje clave. Es una forma de compartir notas que permite a los estudiantes compartir conclusiones clave de las lecciones.

36. Organizadores gráficos – El maestro usa organizadores visuales como diagramas de flujo, gráficos y tablas para que los estudiantes representen visualmente lo que están aprendiendo.

37. Roles de grupo – Al dar a los estudiantes trabajo en grupo, el maestro les pide a los estudiantes que se asignen roles entre sí para lograr la responsabilidad y la transparencia. Esto puede ayudar a que la experiencia de aprendizaje sea más fluida.

38. Mentalidad de crecimiento – El maestro modela una mentalidad de crecimiento en la clase, que es una mentalidad que involucra la confianza en uno mismo de que puedes aprender y mejorar. Esta es una estrategia de instrucción útil cuando los estudiantes recientemente experimentaron un fracaso y se sienten desanimados.

39. Práctica guiada – Esta estrategia de instrucción implica guiar a los estudiantes a través de una tarea de aprendizaje paso a paso, con el maestro demostrando cada paso a lo largo del camino.

40 Altas expectativas – La estrategia de establecer altas expectativas implica hacerles saber a los estudiantes que usted espera que hagan su mejor esfuerzo personal. No tienen que ser los mejores, pero tienen que esforzarse tanto como puedan, y el maestro estará feliz.

41. Tarea: La tarea puede ser una estrategia de instrucción para la consolidación del conocimiento, la repetición para enviar información a la memoria a largo plazo o para introducir nuevos conocimientos en escenarios de aprendizaje invertido.

42. Asiento Caliente – Se coloca a un estudiante en un asiento frente a la clase y la clase le hace preguntas difíciles. La persona en el medio puede estar respondiendo preguntas sobre un tema que estudió o puede fingir que es una figura histórica famosa.

43. Método Yo Hago Nosotros Hacemos Tú Haces – Este método de tres pasos implica que el maestro modele una tarea, luego la clase haga la tarea en grupo (con el maestro) y luego los estudiantes prueben la tarea de forma independiente.

44. Aprendizaje basado en la investigación – Esta estrategia consiste en pedir a los estudiantes que "indaguen" sobre una pregunta o rompecabezas complejo. Los estudiantes tienen la tarea de pasar por el proceso de realizar investigaciones, experimentos y observaciones para encontrar preguntas y respuestas a esas preguntas.

45. Errores Intencionales – El maestro comete un error intencionalmente para alentar a los estudiantes a estar alertas a los errores o equivocaciones y animarlos a prestar atención en clase para 'atrapar' al maestro cometiendo un error.

46. ​​Aprendizaje justo a tiempo – Esta es una estrategia que implica aprender información que es relevante y pertinente para una tarea en cuestión. En otras palabras, aprendes cosas cuando necesitas aprenderlas. Para un ejemplo adulto, ¡aprenderás contabilidad tan pronto como llegue la temporada de impuestos!

47. Gráficas KWL – Los estudiantes reciben gráficos divididos en tres secciones. Las secciones son: sabe, quiere saber y aprendió. Los estudiantes generalmente completan las dos primeras columnas al comienzo de la lección para presentar conocimientos previos y curiosidades. Esto puede dar contexto a la lección y ayudar al maestro a enfocar la lección en el nivel correcto para los estudiantes. Al final de la lección, los estudiantes completan la tercera columna: aprendido. Idealmente, responderán las preguntas formuladas en la columna "quiero saber".

48. Transparencia del objetivo de la lección: El maestro comienza la lección presentando el objetivo de la lección. Esto puede ayudar a los estudiantes a comprender el propósito completo de la lección y la dirección a la que se dirige, lo que minimiza la confusión.

49. Grabación de lecciones – Grabe la lección para que los estudiantes la revisen a su propio ritmo. Esto puede ayudar a los estudiantes a aprender a su propio ritmo y puede ayudar a los estudiantes más lentos a asegurarse de que no se pierdan nada.

50. Manipuladores – Los maestros usan objetos físicos para representar conceptos abstractos, lo que ayuda a los estudiantes a visualizar el contenido de aprendizaje. Esto es común en las aulas de matemáticas.

51. Metacognición – Se alienta a los estudiantes a reflexionar sobre su propio pensamiento y aprendizaje para ver si pueden mejorar. cómo ellos aprenden. Por ejemplo, puede hacer que los alumnos reflexionen sobre por qué se distrajeron, cómo podrían evitar la procrastinación o si podrían haber aprendido una tarea de manera más efectiva si la abordaran de una manera diferente.

52. Enseñanza modelada – Esta estrategia implica que el maestro demuestre cómo se hace algo para que los estudiantes tengan un "modelo" a seguir cuando tengan la oportunidad de hacerlo ellos mismos.

53. Inteligencias multiples – La teoría de las inteligencias múltiples propone que los estudiantes aprenden de diferentes formas, ya sea musical, espacial, lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, etc. Al brindarles a los estudiantes múltiples formas de abordar un tema, está dejando la puerta abierta para aprender a través de múltiples perspectivas diferentes.

54. Creación de misterio – El maestro gotea datos o información que es suficiente para despertar la curiosidad y puede tener la respuesta incrustada, pero requiere que los estudiantes "resuelvan" el misterio o la curiosidad a través del pensamiento crítico y analítico.

55. Gestos no verbales – Los gestos no verbales se utilizan con frecuencia en la gestión del aula, por ejemplo, cuando el profesor lanza una mirada de advertencia a los alumnos parlanchines de la clase. Pero también se pueden usar a mitad de la lección, como dar un pulgar hacia arriba o sonreír para indicarle a un estudiante que está en el camino correcto.

56. Toma de notas (Método Cornell) – Cuando mire un video o escuche una lección de instrucción directa, haga que los estudiantes tomen notas de alta calidad entregándoles un papel con el método de Cornell. Esto implica tener columnas únicas para notas, recuperación y resumen.

57. Preguntas abiertas – El maestro hace preguntas que requieren respuestas elaboradas en lugar de respuestas cerradas de 'sí' o 'no'. Esto anima a los estudiantes a articular sus pensamientos. En el proceso, clasifican y ordenan su pensamiento.

58. Participación de los padres y la comunidad: Esta estrategia es valiosa porque involucrar a los padres y la comunidad les da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades de ciudadanía cívica durante su aprendizaje.

59. Aprendizaje asistido por pares (PAL)- Los estudiantes se emparejan con sus compañeros, donde un estudiante avanzado se empareja con un estudiante menos avanzado. El estudiante más avanzado asiste al estudiante menos avanzado, lo que ayuda a ambos a consolidar el conocimiento.

60 Aprendizaje basado en el juego – Los maestros pueden crear escenarios de juego donde se produce el aprendizaje, como escenarios de juego de roles, juego cooperativo y juego imaginativo.

61. Prueba sorpresa – El docente les informa a los estudiantes que habrá una prueba sorpresa en algún momento de la unidad de trabajo. Esto mantiene el a los estudiantes alerta y alienta altas expectativas en todo momento. El cuestionario también se puede utilizar como una forma de evaluación formativa.

62. Refuerzo positivo – Los estudiantes reciben recompensas por comportamiento positivo o por alcanzar altos estándares con la expectativa de que el refuerzo positivo fomente la repetición de ese comportamiento (ver también refuerzo negativo).

66. Presentaciones de carteles – A los estudiantes se les entrega un pequeño cartel y se les pide que presenten todo lo que han aprendido sobre el tema en ese cartel. Esto les permite expresar sus ideas de manera sucinta y presentable y, en el proceso, les ayuda a categorizar y aclarar sus ideas.

67. Predecir – El maestro les pide a los estudiantes que predigan (estiman, hipotetizan) el resultado de un evento, luego realiza el experimento para encontrar el resultado. Esto anima a los estudiantes a pensar en causas lógicas, consecuencias y probabilidades.

68. Evaluación de conocimientos previos – Antes de planificar o enseñar una lección, el maestro realiza una evaluación con los estudiantes para medir su nivel de conocimiento, lo que ayuda a garantizar que el contenido esté al nivel adecuado para las necesidades de los estudiantes.

69. Aprendizaje basado en proyectos (ABP) – Las lecciones están diseñadas para completar un proyecto. En el proceso de elaboración del proyecto, el alumno aprende a aplicar sus conocimientos en la realización de un proyecto real.

70. Incitar – Las indicaciones implican el uso de preguntas estratégicas, pistas y ayudas visuales para centrar la atención de los estudiantes en información valiosa. Mantiene a los estudiantes en el camino correcto y los ayuda a superar las barreras de aprendizaje.

71. Leer en voz alta – El profesor lee el texto en voz alta a la clase. Esto puede ser beneficioso como estrategia de instrucción porque le permite a los estudiantes hacer una lectura detallada de oraciones, palabras clave e imágenes como un grupo completo.

72. Enseñanza recíproca – La enseñanza recíproca requiere que los estudiantes se turnen para enseñarse unos a otros. Esto les da a los estudiantes la oportunidad de asumir el papel de docente, lo que les obliga a pensar en cómo articular conceptos y desglosarlos en sus partes constituyentes. Esto ayuda tanto al 'maestro' como a los estudiantes 'aprendices'.

73. Reflexión en la práctica / Retroalimentación inmediata – Los maestros alientan a los estudiantes a reflexionar mientras trabajan. Por ejemplo, haga que los estudiantes hagan una pausa y reflexionen cada 5 minutos sobre lo que acaban de hacer y si va por buen camino.

74. Juego de roles – Los estudiantes asumen un papel y argumentan desde la perspectiva de esa persona. Esto permite a los estudiantes pensar desde perspectivas divergentes y convertirse en expertos en aspectos específicos de un escenario.

75. Modelado a seguir – El maestro establece altas expectativas modelando el comportamiento correcto. Esto es común en los laboratorios de ciencias, donde el maestro sigue diligentemente las normas de seguridad; o, también es común en el manejo del comportamiento.

76. Aprendizaje de memoria – El maestro presenta información que se espera que el estudiante aprenda de memoria. Esta estrategia se enfoca en la memorización de hechos y es común, por ejemplo, en el aprendizaje de las tablas de multiplicar. Ver también: modelo bancario de educación.

77. Andamio – Esta es una estrategia que implica que el maestro investigue en qué nivel se encuentra el alumno, qué nivel puede hacer con ayuda y qué nivel es demasiado difícil. Luego, el maestro enfoca la tarea de aprendizaje en la zona perfecta de 'Ricitos de oro' donde el trabajo es lo suficientemente difícil como para lograrlo con un poco de ayuda del maestro, por lo que amplía el aprendizaje del estudiante y lo desafía.

78. Aprendizaje a su propio ritmo – Los estudiantes tienen tiempo y espacio para aprender a su propio ritmo. Esto reduce la probabilidad de que los estudiantes se vean obligados a seguir adelante antes de que el conocimiento esté suficientemente consolidado y se logre la comprensión.

79. Sevicio de aprendizaje – El maestro hace que los estudiantes aprendan a través de un proyecto comunitario que está al servicio de la comunidad (p. ej., restaurar un hábitat natural o ayudar a los necesitados). El proceso de la tarea debe cumplir con los objetivos del plan de estudios.

80. Conversación silenciosa – Una conversación silenciosa requiere que los estudiantes escriban sus pensamientos en una hoja de papel (las notas adhesivas funcionan) y las peguen en una pared o un póster. Los estudiantes también responden a las notas de los demás para entablar una 'conversación' a través de la escritura.

81. SIT: Sorprendente, Interesante, Inquietante – Una estrategia que usan los estudiantes para reflexionar sobre un texto. Después de interactuar con un texto (libro, película, etc.), los estudiantes reflexionan sobre las cosas del texto que encontraron sorprendentes, interesantes y preocupantes. Esto puede estimular una mayor discusión.

82. Aprendizaje situado – Los estudiantes aprenden en un entorno de aprendizaje auténtico y profesional, lo que les permite aplicar la teoría a la práctica.

83. Sexagésimo Segunda Estrategia – Esta estrategia suele tener lugar en respuesta a una presentación de los estudiantes. La clase participa en tres pasos en menos de 60 segundos: responder, reflexionar y revisar. Aquí hay un gran video sobre la estrategia.

84. Discusiones de bola de nieve - Los estudiantes comienzan individualmente, luego se emparejan para una discusión, luego las parejas se unen para crear un grupo de cuatro para una discusión de seguimiento. El grupo de cuatro se empareja con otro grupo para formar un grupo de ocho, que luego comparten notas, y así sucesivamente. Esto culmina en una discusión de toda la clase.

85. Repetición espaciada – El profesor vuelve a introducir la información después de bloques de tiempo con la intención de reforzar la información en una fecha posterior cuando los estudiantes pueden correr el riesgo de olvidar. Al tener que volver a interactuar regularmente con la información, es más probable que los estudiantes guarden la información en la memoria a largo plazo.

86. Aprendizaje en espiral (Plan de estudios en espiral) – El maestro vuelve a las lecciones anteriores para las lecciones actuales, pero se basa en el contenido anterior al pedirles a los estudiantes que agreguen profundidad y detalles. Este enfoque en espiral donde el maestro 'regresa' a lecciones pasadas crea continuidad en el aprendizaje y ayuda a reforzar el conocimiento antiguo en la memoria a largo plazo de los estudiantes.

87. Materiales de estímulo y apoyos – El docente utiliza materiales y accesorios que pueden ser desde carteles en las paredes hasta títeres, para estimular el aprendizaje.

88. Pausas estratégicas – Al hablarle a la clase, el maestro se detiene en momentos estratégicos para animar a los estudiantes a reflexionar, reenfocar su atención o intentar una tarea en sus propias mentes antes de que el maestro continúe.

89. Plan de estudios dirigido por estudiantes: Un plan de estudios dirigido por los estudiantes en un plan de estudios que no está grabado en piedra por los maestros, pero que permite a los estudiantes elegir la dirección del aprendizaje. Es cada vez más difícil hacer esto en la era del 'plan de estudios abarrotado' donde hay tanto que enseñar cada día solo para cumplir con los requisitos del currículo básico.

90. Conferencia estudiante-maestro – El profesor se toma un tiempo durante el trabajo individual para acercarse a cada estudiante y tener un tiempo uno a uno para brindarles un apoyo diferenciado.

91. Resumiendo y Parafraseando – El profesor pide a los alumnos que les repitan una explicación del contenido, pero con sus propias palabras, para demostrar comprensión y conocimiento.

92. Evaluación sumativa – La evaluación sumativa ocurre al final de un escenario de aprendizaje. Da a los estudiantes algo por lo que esforzarse, infunde un sano sentido de competencia y permite a los maestros evaluar el progreso. Sin embargo, las evaluaciones sumativas de alto riesgo pueden provocar demasiado estrés en los estudiantes.

93. Análisis DAFO – Esta estrategia es útil para lograr que los estudiantes reflexionen sobre sí mismos. Los alienta a reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades, así como sobre las oportunidades y amenazas futuras para las que pueden prepararse.

94. Enseñanza para el dominio – El maestro retiene el enfoque en una unidad de aprendizaje hasta que el estudiante la 'domine'. Esto puede ser un punto de referencia como el 90% en una prueba o el éxito en una tarea tres veces seguidas.

95. Enseñanza en equipo – La enseñanza en equipo implica trabajar con uno o más maestros. Puede ser bueno para dividir las clases en pequeños grupos diferenciados, dividir las cargas de trabajo entre los maestros según las áreas de experiencia y aumentar la cantidad de apoyo personalizado para estudiantes individuales en la clase.

96. Piensa en pareja Comparte – Los estudiantes pasan un minuto solos pensando en un tema, luego pasan un minuto con un compañero comparando sus pensamientos. Finalmente, el debido comparte sus pensamientos con todo el grupo de la clase.

97. Pulgares hacia abajo, Pulgares hacia arriba – Una estrategia rápida para recopilar comentarios formativos, los maestros simplemente piden un pulgar hacia arriba o hacia abajo de la clase para obtener comentarios instantáneos sobre si entendieron la información y están listos para pasar al siguiente paso de la lección.

98. Presentación de dos minutos – El maestro asigna a los estudiantes la tarea de realizar investigaciones y consolidar el conocimiento en una presentación de dos minutos al final de la lección.

99 Consideración positiva incondicional – Esta estrategia involucra a un maestro que siempre le hace saber al estudiante que cree que el estudiante puede hacer lo mejor que pueda. A menudo se invoca cuando un estudiante ha fallado recientemente y necesita un maestro que demuestre confianza en él y en su capacidad para hacerlo siempre mejor.

100. Ayudas visuales – Las ayudas visuales pueden incluir carteles, folletos, imágenes y gráficos que pueden ayudar a reforzar el aprendizaje.

101. Discusión en clase de todo el grupo (también conocido como tiempo del círculo) - La clase se reúne para una discusión compartida. Esto permite a los estudiantes escuchar las perspectivas de otros estudiantes y escuchar explicaciones sobre temas de más personas además del maestro.

102. Muro de palabras – Un muro de palabras es simplemente un muro de palabras que son centrales para el tema que se estudia. Esta pared puede actuar como un estímulo para los alumnos que solo necesitan mirar la pared para que piensen en conceptos o términos clave al escribir o pensar sobre el tema.

103. Ejemplos trabajados – Proporcionar a los estudiantes ejemplos prácticos puede darles un modelo mental claro de lo que deberían aspirar. Por ejemplo, presentarles a los estudiantes ejemplos de ensayos A+ B y C- les ayuda a comparar y ver la diferencia entre un buen y un mal trabajo.

104. Zona de desarrollo próximo – Los maestros reflexionan sobre lo que los estudiantes pueden hacer, lo que no pueden hacer y lo que pueden hacer con ayuda. Luego llevan las lecciones a la zona de 'desarrollo próximo', donde pueden realizar tareas desafiantes con ayuda. El docente pretende que los estudiantes practiquen esas tareas hasta que puedan hacerlas sin ayuda, extendiendo así la zona de desarrollo próximo de los estudiantes más allá de sus horizontes actuales.

Conclusión

Hay, por supuesto, muchos más ejemplos de estrategias de instrucción que los que se enumeran aquí. Sin embargo, estos pueden ser un gran comienzo para encontrar estrategias de instrucción para incluir en su plan de lección y comenzar a integrarse en su enseñanza para mejorar sus habilidades pedagógicas y, en última instancia, el aprendizaje de sus alumnos.