11 ejemplos de instrucciones explícitas (más ventajas y desventajas)

La instrucción explícita es un enfoque de enseñanza altamente estructurado que involucra al maestro guiando a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje de una manera lenta y metódica.

En este modelo de enseñanza, todos los objetivos y fundamentos de aprendizaje están claramente definidos, y el maestro demuestra cómo se realizan las tareas de manera incremental. Nada se deja al azar.

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    Definición de instrucción explícita

    Hay numerosas definiciones de instrucción explícita en la literatura.

    Por ejemplo, Rosenshine (1987) definió la instrucción explícita como:

    “un método sistemático de enseñanza con énfasis en proceder en pequeños pasos, verificar la comprensión y lograr la participación activa y exitosa de todos los estudiantes”.

    (Rosenshine, 1987, pág. 34)

    Archer y Hughes (2011) identifican un total de 16 Elementos de Instrucción Explícita. Explican que la instrucción explícita es

    “…una serie de apoyos o andamiajes, mediante los cuales se guía a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje con declaraciones claras sobre el propósito y la justificación para aprender la nueva habilidad, explicaciones claras y demostraciones del objetivo de instrucción, y práctica apoyada con retroalimentación hasta que se logra el dominio independiente. logrado."

    (Archer y Hughes, 2011, pág. 1)

    Ejemplos de instrucciones explícitas

    • Lecciones en video: Las lecciones en video a menudo brindan instrucciones explícitas por diseño. No puede haber compromiso de ida y vuelta o aportes de los estudiantes, por lo que los videos a menudo intentan dividir la tarea de la manera más clara y simple posible. Khan Academy es un gran ejemplo.
    • Práctica guiada: En el modelo de práctica guiada, el maestro brinda instrucciones explícitas y luego le da al estudiante la oportunidad de intentarlo. Mientras el estudiante está trabajando, el maestro se cierne sobre él y le da consejos correctivos.
    • Modelado: Cuando un maestro modela una tarea, está participando en una enseñanza explícita. El maestro está mostrando exactamente cómo hacer algo.
    • Conferencias Universitarias: Es común que las conferencias universitarias incluyan explicaciones claras y directas de la información. Una razón simple para esto es que un modelo de enseñanza de uno a muchos no permite mucho tiempo y espacio para escenarios de aprendizaje activo.
    • Aprendizajes: Los aprendizajes y las pasantías siguen el modelo de aprendizaje situado, donde las personas aprenden trabajando junto a profesionales expertos. A menudo, esto implica mucha enseñanza práctica y explícita en lugar de instrucción teórica.
    • Clases de matemáticas: Tradicionalmente, las clases de matemáticas han tenido mala fama por su instrucción explícita, dejando poco espacio para el aprendizaje activo o exploratorio. El maestro explica cómo hacer una tarea, luego los estudiantes la practican repetidamente hasta que se les clava en la cabeza.
    • Recetas: Una receta es un excelente ejemplo de instrucción explícita. La receta establece los pasos de la manera más clara posible para que el cocinero solo tenga que seguirlos y no necesite usar demasiado pensamiento creativo.
    • Instrucción de fonética: La fonética es una forma de enseñar habilidades de lectura que se basa en gran medida en la enseñanza explícita de letras y sonidos.
    • Liberación Gradual de Responsabilidad (Método Yo Hago, Nosotros Hacemos, Tú Haces): El método de instrucción I Do, We Do, You Do comienza con la enseñanza explícita (I Do), seguido por el grupo haciendo la tarea juntos (We Do), luego los estudiantes haciendo la tarea solos (You Do).
    • Condicionamiento operante de los estudiantes: El modelo de condicionamiento operante del conductismo se basa en la enseñanza explícita. En este modelo, el maestro instruirá al alumno sobre cómo completar una tarea, luego otorgará recompensas y castigos según su capacidad para seguir el modelo.
    • Modelo Bancario de Educación: Paulo Freire conceptualizó el modelo bancario como algo a no seguir. Lo explicó como un intento de colocar información en la mente de un estudiante directamente, como poner dinero en un banco. Para Freire, este enfoque falla porque los estudiantes necesitan aprender a través de la contextualización y construyendo su propio conocimiento en lugar de aprender solo lo que el maestro quiere que aprendan.
    • Aprendizaje invertido: El aprendizaje invertido se refiere al aprendizaje donde la instrucción ocurre durante el tiempo de tarea, por lo que la cantidad máxima de tiempo de clase se puede usar para practicar y aprender activamente. En este modelo, los maestros a menudo preparan tareas de instrucción explícita (grabadas en video o escritas) para que los estudiantes las hagan en casa.

    Principios de instrucción explícita

    Los siguientes principios están adaptados de Archer y Hughes (2011):

    1. Enfocar la instrucción en contenido crítico: En la instrucción explícita, el maestro enseña directamente las piezas centrales del contenido. El profesor no obliga al alumno a “descubrirlo por sí mismo”. Van directamente al núcleo del problema y les dicen a los estudiantes exactamente lo que necesitan saber.

    2. Secuenciar lógicamente el contenido: El profesor establece todo el contenido de aprendizaje en un orden claro y lógico para que los estudiantes puedan seguirlo directamente sin tener que realizar acciones indirectas.

    3. Dividir conceptos complejos en partes: Este es el núcleo del modelo de enseñanza modelado, que comienza con instrucción explícita. El maestro guía a los estudiantes a través de los procesos de manera clara y explícitamente.

    4. Diseñar lecciones claramente enfocadas: A diferencia del aprendizaje basado en la investigación y en los fenómenos, las lecciones que dependen de la instrucción explícita comienzan con un enfoque claro, saben exactamente hacia dónde se dirigen y no dejan espacio para que los estudiantes tomen las lecciones por un camino diferente.

    5. Comience las lecciones con una declaración de los resultados del aprendizaje: Esta es una táctica común en las conferencias universitarias (que son un ejemplo típico de instrucción explícita). Comience la lección diciéndoles a los estudiantes: esto es exactamente lo que aprenderá al final de esta lección.

    6. Revisión conocimiento previo antes de la lección: Es una buena práctica en la instrucción explícita asegurarse de saber exactamente lo que saben y entienden sus alumnos. Si ha hecho esto, entonces puede enseñar explícitamente exactamente lo que los estudiantes necesitan saber.

    7. Utiliza un lenguaje claro y sencillo: Al proporcionar instrucción directa, es importante que el maestro sea intencional con su idioma. Asegúrese de que cada palabra y frase sea clara, y si se introduce un nuevo lenguaje, asegúrese de definirlo.

    8. Proporcione muchos ejemplos: Al brindar información explícita, a menudo es extremadamente valioso brindar ejemplos para que las personas puedan comprender la información de una manera práctica.

    9. Proporcionar práctica guiada y apoyada: La instrucción explícita es fundamental para modelos como el modelo de "práctica guiada", donde el maestro siempre está ahí para modelar cómo hacer las cosas, luego está allí para observar, monitorear y dar consejos a medida que el estudiante lo intenta por sí mismo.

    10. Obtenga comentarios rápidos sobre su enseñanza: Las formas rápidas de obtener comentarios incluyen hacer preguntas abiertas, pedir que levanten la mano o incluso hacer que un estudiante parafrasee rápidamente la información que acaba de proporcionar. Ver: evaluación formativa.

    12. Monitorear el desempeño de los estudiantes: Asegúrese de estar monitoreando regular y frecuentemente el progreso de sus estudiantes y prepárese para girar en medio de la lección si es necesario. Ver: enseñanza reflexiva.

    13. Proporcione de inmediato retroalimentación constructiva sobre el aprendizaje de los estudiantes: Si bien el objetivo es garantizar que la instrucción sea clara, directa y útil, aún deberá apoyar al estudiante brindándole comentarios explícitos sobre su progreso.

    14. Proporcionar tiempo para la práctica: Un ejemplo típico de esto es en las clases de matemáticas donde el maestro demuestra la tarea y los estudiantes pasan el resto de la lección haciendo hojas de trabajo de práctica para reforzar el conocimiento.

    Fortalezas y debilidades de la instrucción explícita

    Fortalezas debilidades
    Idealmente, este modelo deja poco espacio para la confusión porque las tareas se explican muy claramente y no se espera que los alumnos hagan suposiciones sobre nada. A los estudiantes no se les pide que piensen mucho por sí mismos. Simplemente tienen que seguir las instrucciones. Esto significa que se produce muy poco pensamiento creativo o crítico.
    Este es un modelo probado en el tiempo que es muy beneficioso en la instrucción de lenguaje y matemáticas. Por ejemplo, la investigación muestra que la fonética (que se basa en la instrucción directa) es más efectiva que el aprendizaje completo del idioma. El aprendizaje a menudo ocurre sin contextualización. La investigación sobre la cognición demuestra que el contexto es necesario para reforzar el conocimiento en la memoria a largo plazo.
    Muchos estudiantes necesitan una instrucción clara y bien estructurada para ayudarlos a comprender las cosas. Las lecciones que no involucran instrucción directa pueden generar confusión y desilusión. Los estudiantes están aprendiendo pasivamente, lo que tiende a hacer que los estudiantes se sientan aburridos y desconectados.
    El maestro se posiciona como una figura de autoridad cuyos comentarios no se pueden cuestionar.
    Hoy en día, muchos educadores progresistas argumentan que el aprendizaje ocurre mejor a través de la discusión y la comunicación en lugar de simplemente escuchar instrucciones.

    Alternativas a la instrucción explícita

    • Modelo a seguir: En el modelo a seguir, los estudiantes aprenden a través de la socialización en lugar de la instrucción. En otras palabras, los estudiantes aprenderán observando sus modelos a seguir y queriendo seguir su ejemplo (ver también: aprendizaje por observación).
    • Constructivismo: La teoría constructivista del aprendizaje (por ejemplo, el modelo de Piaget) sostiene que los estudiantes aprenden mejor cuando aprenden activamente y construyen conocimiento por sí mismos en lugar de que simplemente se les diga qué saber y pensar.
    • Modelo de aprendizaje social: El modelo de aprendizaje social pide a los estudiantes que hablen, colaboren e interactúen entre sí. A través de la conversación, los estudiantes ven diferentes perspectivas y escuchan diferentes formas de explicar un concepto. Podría decirse que esto es más efectivo que simplemente escuchar la explicación del maestro.
    • Aprendizaje basado en el juego: El aprendizaje basado en el juego consiste en aprender jugando. De hecho, los niños aprenden la mayoría de las habilidades fundamentales para la vida, como la coordinación mano-ojo, las habilidades de cooperación y las habilidades lingüísticas a través del juego en lugar de la instrucción directa.

    Conclusión

    La instrucción explícita se enfoca en asegurar que los estudiantes dominen el material asignado antes de continuar. Aunque el proceso de aprendizaje es gradual e incremental, este enfoque asegura que todos los estudiantes logren los resultados deseados.

    El aprendizaje explícito enfatiza que los estudiantes deben poseer las habilidades previas necesarias para la próxima lección. Luego, los maestros definen claramente los objetivos de aprendizaje específicos y brindan una explicación detallada de la justificación de esos objetivos.

    Cuando el maestro demuestra habilidades, ayuda a los estudiantes a aprender técnicas, que luego aplican durante las sesiones de práctica.

    Los maestros monitorean cuidadosamente esas sesiones de práctica que se distribuyen a lo largo del tiempo y se combinan con comentarios tanto correctivos como afirmativos.

    Referencias

    Archer, AL y Hughes, CA (2011). Instrucción explícita: Enseñanza eficaz y eficiente. Nueva York: Guilford Press.

    Frayer, D., Frederick, WC y Klausmeier, HJ (1969). Un esquema para evaluar el nivel de dominio cognitivo. Madison, WI: Centro de Investigación Educativa de Wisconsin.

    Hattie, J. y Timperley, H. (2007). El poder de la retroalimentación. Revista de Investigación Educativa, 7781–112.

    Rosenshine, B. (1987). Enseñanza explícita y formación del profesorado. Revista de Formación Docente, 38(3), 34-36

    Torgesen, JK (2004). Lecciones aprendidas de la investigación sobre intervenciones para estudiantes que tienen dificultades para aprender a leer. En P. McCardle y V. Chhabra (Eds.), La voz de la evidencia en la investigación de la lectura (pág. 355-382). Baltimore, Brookes.


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    Dave Cornell (doctorado)


    El Dr. Cornell ha trabajado en educación durante más de 20 años. Su trabajo ha consistido en diseñar la certificación de docentes para el Trinity College de Londres y la capacitación en servicio para los gobiernos estatales de los Estados Unidos. Ha capacitado a maestros de jardín de infantes en 8 países y ayudó a hombres y mujeres de negocios a abrir centros para bebés y jardines de infancia en 3 países.


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    Chris Drew (Doctorado)


    Este artículo fue revisado por pares y editado por Chris Drew (PhD). El proceso de revisión en Profesor útil implica tener un experto de nivel de doctorado que verifique, edite y contribuya a los artículos. Los revisores se aseguran de que todo el contenido refleje el consenso académico de expertos y esté respaldado con referencias a estudios académicos. Dr. Drew ha publicado más de 20 artículos académicos en revistas académicas. Es el ex editor de Journal of Learning Development in Higher Education y tiene un doctorado en Educación de ACU.


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