18 Ejemplos de Incitación

La incitación es una estrategia de instrucción para guiar el comportamiento del alumno. Puede ayudar a un estudiante a aprender una nueva habilidad o participar en un comportamiento objetivo deseado.

Los ejemplos motivadores incluyen al maestro haciendo una verbal comentario, mostrando un gesto, modeladoo utilizando un indicación visual como señalar una fotografía o un video.

A veces, un niño puede necesitar una forma más fuerte de asistencia; otros tipos de indicaciones incluyen una indicación física parcial o física completa:

• Un aviso físico parcial involucra al maestro usando sus manos para ajustar o guiar el comportamiento del estudiante en la dirección correcta.
• Un aviso físico completo involucra al maestro usando sus manos para controlar completamente los movimientos del estudiante a través de toda la secuencia del comportamiento objetivo.

Las indicaciones se utilizan a menudo en el Análisis de comportamiento aplicado (ABA) para ayudar a los niños con dificultades de aprendizaje a adquirir el comportamiento objetivo.

Ejemplos de indicaciones

Ejemplos de indicaciones verbales

1. Instrucciones verbales: Esto implica dar instrucciones verbales claras, estructuradas y paso a paso que ayudarán a guiar al estudiante a través de la tarea. Por ejemplo, si le está enseñando a alguien a hacer un sándwich, el instructor podría decir: "Primero, tome dos rebanadas de pan y colóquelas en un plato". (ver también: comunicación verbal).
2. Señales verbales: Las señales verbales están menos estructuradas que las instrucciones verbales. Se utilizan como andamiaje de instrucción justo a tiempo para mover al estudiante en la dirección correcta. Por ejemplo, si entrena a alguien sobre cómo realizar cierto movimiento de baile, el entrenador podría decir: "No olvides dar un paso a la derecha antes de girar".
3. Elogios verbales: El elogio es una forma de incitar porque permite que las personas sepan que están en el camino correcto y las alienta a seguir adelante. La retroalimentación positiva alienta y refuerza los comportamientos deseados. Por ejemplo, si un niño guarda sus juguetes, el padre podría decir “¡Buen trabajo! ¡Guardas tus juguetes tú solo! ¡Vamos a tomar un poco de helado!”
4. Cuestionario abierto: Las preguntas abiertas son algunas de las indicaciones más efectivas. Requieren que las personas respondan preguntas con oraciones completas en lugar de solo "sí" o "no". Esto les ayuda a verbalizar sus pensamientos y superar los bloqueos mentales.
5. Cuestionamiento de orden superior: Estas son preguntas orientadoras que intentan dirigir la atención de los estudiantes hacia una comprensión de nivel superior, como orientarlos hacia preguntas analíticas, evaluaciones y pensamiento crítico.
6. Redirección verbal: Usar señales verbales para redirigir la atención o el comportamiento del individuo a una actividad o tarea más apropiada. Por ejemplo, si un niño está jugando con sus juguetes en lugar de hacer su tarea, el padre podría decir "Recuerda, es hora de hacer tu tarea ahora".
7. Modelado verbal: Proporcionar descripciones verbales de cómo realizar una tarea o actividad mientras la demuestra al mismo tiempo. Por ejemplo, si le está enseñando a alguien cómo hacer cierta postura de yoga, el instructor podría decir: "Extienda los brazos frente a usted y luego baje lentamente el torso hacia el suelo".

Ejemplos de indicaciones no verbales

1. señalando: Señalar es literalmente lo que parece. Se trata de dirigir la atención del alumno hacia algo señalándolo. Esto puede ayudar a dirigir su atención y ayudarlos a superar un bloqueo cognitivo. Por ejemplo, si un estudiante de cocina está tratando de decidir qué ingrediente incluir, el maestro de cocina puede señalar en la dirección de las especias para que piensen en qué. especia debería incluirse.
2. Guiado mano sobre mano: A menudo se usa con niños pequeños cuando desarrollan habilidades motoras finas o escriben, esto implica guiar físicamente las manos del individuo a través de los pasos de una tarea o actividad. Por ejemplo, si le está enseñando a alguien a usar tijeras, el instructor podría colocar sus manos sobre las manos del individuo y guiarlo a través del movimiento de corte.
3. Expresiones faciales: Incluso las expresiones faciales pueden ser un aviso. Un maestro puede levantar una ceja para mostrar que el alumno acaba de cometer un error, o guiñar un ojo y sonreír para hacerle saber en silencio que está en el camino correcto y que debe seguir adelante.
4. Redirección física: Esto implica el uso de señales físicas para redirigir la atención de las personas lejos de algo que distrae (o en la dirección equivocada) y hacia una línea de investigación más productiva. Por ejemplo, si un estudiante tiene dificultades para comprender una tarea de lectura, el maestro podría señalar las imágenes para ver si eso les ayuda a comprender mejor.
5. Indicaciones visuales: Usar ayudas visuales como imágenes, símbolos o instrucciones escritas para incitar al individuo. Por ejemplo, si le está enseñando a un niño a seguir una rutina, el adulto puede usar un horario ilustrado para guiar visualmente al niño a través de los pasos de la rutina.
6. Señales escritas: Las señales escritas se pueden colocar estratégicamente alrededor del lugar para que los estudiantes las vean cuando estén atascados. Por ejemplo, si entrena a alguien sobre cómo realizar un determinado movimiento de baile, el entrenador puede proporcionar pistas escritas en el piso para recordarle al individuo los pasos específicos involucrados.

Ejemplos de sugerencias de modelos

1. Imitación: Los maestros pueden demostrar una tarea y luego pedir a los estudiantes que la imiten. Por ejemplo, si le enseña a un niño cómo decir “por favor”, el adulto podría decir “por favor” y animar al niño a repetirlo.
2. Instrucción modelada: Una versión más completa del modelo de indicaciones, implica que el maestro pasa de demostrar una tarea a hacer la tarea con la clase como grupo y luego hacer que los estudiantes hagan la tarea individualmente. El modelo inicial es el mensaje clave, pero a lo largo de los pasos subsiguientes, el maestro continúa usando estrategias de apoyo como las señales verbales.
3. Juego de rol: Esto implica demostrarle al alumno cómo manejar una situación o escenario específico poniéndose en el lugar de los personajes del escenario y representándolo. Por ejemplo, si le está enseñando a alguien cómo manejar un conflicto en el lugar de trabajo, el instructor podría representar un escenario en el que dos colegas tienen un desacuerdo.
4. Encadenamiento: Esto implica dividir una tarea o actividad compleja en pasos más pequeños o "cadenas" en un proceso. Luego, modela cada paso en secuencia. Por ejemplo, si le está enseñando a alguien cómo atarse los zapatos, el instructor podría demostrar primero cómo hacer el lazo, luego cómo hacer el nudo, y así sucesivamente (ver también: fragmentación).
5. Horarios de intervalos espaciados: A través de intervalos espaciados (ya sea fijos o aleatorios), el maestro le hace una pregunta al alumno o plantea un desafío que aborda un conocimiento clave. Este regreso a un desafío una y otra vez actúa como un aviso que ayuda a garantizar que la información no se olvide con el tiempo.

Mejore sus avisos con jerarquías de avisos

El término 'jerarquía de indicaciones' se refiere al proceso de utilizar un enfoque basado en etapas para aplicar indicaciones basadas en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Puede implicar una serie de indicaciones o claves proporcionadas en una secuencia específica, como en el modelo de práctica guiada, o refuerzos separados a lo largo del tiempo mediante la repetición espaciada (p. ej., programas de intervalos fijos).

Generalmente, el educador comienza con las indicaciones más intrusivas o directas y reduce gradualmente el nivel de asistencia hasta que el individuo pueda completar la tarea de forma independiente. Esto se basa en el modelo de andamiaje de la teoría del aprendizaje sociocultural (ver: ejemplos de andamiaje)

Algunos ejemplos de jerarquías de indicaciones incluyen:

1. Desvanecimiento rápido: Esto implica reducir gradualmente el nivel de asistencia hasta que el estudiante sea capaz de completar la tarea de forma independiente. Por ejemplo, un padre puede comenzar con el trabajo uno a uno con el estudiante para cada pregunta en una prueba. Luego, la próxima vez, revisan una de cada cinco preguntas y, finalmente, dejan que el estudiante tome la prueba solo y la califique al final.
2. Indicaciones de mayor a menor: Esta versión de desvanecimiento de aviso implica comenzar con el aviso más intrusivo o directo y reducir gradualmente el nivel. de ayuda hasta que el estudiante sea capaz de completar la tarea de forma independiente. Por ejemplo, cuando se prepara para la escuela, un padre comienza haciendo que su hijo revise una lista de tareas de preparación cada día (vestirse, cepillarse los dientes, etc.). Luego, con el tiempo, se desvanecen a solo pedir las tareas clave y, finalmente, el niño hace todas las tareas sin que se le indique.
3. Indicaciones de menor a mayor: Esto implica comenzar con el mensaje menos intrusivo y aumentar gradualmente el nivel de asistencia si es necesario. Este modelo brinda la mayor libertad y margen de maniobra al alumno para fomentar su propia creatividad, pero proporciona intervenciones diferenciadas adicionales para aquellos alumnos que las necesitan.
4. Indicaciones de retardo de tiempo: Esto implica la introducción de un retraso entre la solicitud o instrucción inicial y el aviso para permitir que el individuo tenga tiempo para pensar en la tarea sin interferencias. Por ejemplo, si le pregunta a un niño cómo decir "Hola" en español, el adulto puede esperar unos segundos para dejar que el niño piense, antes de proporcionarle un mensaje para ayudarlo.

Estudios de caso de impulso en la educación

1. Indicaciones visuales para personas autistas

Para aquellos que sufren de autismo, el mundo puede ser abrumador debido a la cantidad de estímulos presentes en un momento dado. Por esta razón, es útil que los maestros y los padres reduzcan la sobrecarga de estímulos y simplifiquen las tareas tanto como sea posible.

Esta es una de las razones por las que el uso de indicaciones visuales es tan eficaz. Una imagen que es simple reduce la cantidad de elementos que distraen y permite que la persona autista procese más fácilmente el concepto clave.

Del mismo modo, también es útil romper una rutina, como vestirse o comer, hasta sus pasos más básicos.

Como se muestra en este video, un niño usa un aparato especialmente diseñado para ayudarlo a comunicar sus necesidades durante una comida. El niño puede simplemente presionar en la tarjeta de imagen que indica lo que quiere, y la máquina reproducirá un audio que coincida con esa tarjeta de imagen.

El video también muestra varios otros tipos de indicaciones visuales que ayudan a las personas autistas a comprender el mundo que las rodea y funcionar más fácilmente.

2. Indicaciones visuales para instrucción remota

La instrucción remota se está volviendo cada vez más popular. A medida que la tecnología hace que las plataformas en línea sean más interactivas y fáciles de usar, esta forma de aprendizaje seguirá creciendo.

Aunque el aprendizaje remoto es muy conveniente, existen varios obstáculos serios. Dejando a un lado los aspectos técnicos, el mayor desafío es mantener a los estudiantes enfocados.

Cuando los estudiantes están en casa, hay demasiadas distracciones que compiten con los esfuerzos del maestro. Muchas veces, el maestro va a perder ese concurso.

Sin embargo, hay algunas cosas que los maestros pueden hacer para ayudar a mantener el enfoque de los estudiantes.

Por ejemplo, este profesor en línea ha creado varias indicaciones visuales que ayudarán a los estudiantes a volver a la tarea.

Estos avisos son fáciles de crear y lo suficientemente tontos como para captar el interés de los estudiantes más jóvenes.

Conclusión

La incitación es una técnica en ABA diseñada para ayudar a los niños a adquirir un comportamiento objetivo. A menudo se usa con niños que tienen dificultades de aprendizaje, pero la técnica también funciona con otros perfiles de aprendizaje.

Un aviso es un estímulo o acción que dirige el comportamiento del estudiante hacia el objetivo.

Las indicaciones pueden ser verbales, gestuales o implicar un contacto físico suave con el niño.

Los maestros confían en una jerarquía de pautas para identificar el nivel de pautas que es apropiado para un niño en particular. En la parte superior de la jerarquía están las indicaciones que son las menos directivas, como hacer un comentario verbal o un gesto leve.

Si es necesario, un maestro aplicará un mensaje más abajo en la jerarquía que brinde una mayor ayuda. Esto puede implicar empujar suavemente su brazo o mano, o una maniobra de mano sobre mano que coloca la mano del niño donde debe estar para completar la tarea.

A medida que el comportamiento del niño progresa, el maestro debe implementar la atenuación para que brinden cada vez menos ayuda. Eventualmente, el niño podrá realizar el comportamiento objetivo de forma completamente independiente.

Referencias

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