25 Ejemplos de Experiencias de Aprendizaje

Una experiencia de aprendizaje es cualquier experiencia que tiene un estudiante en la que aprende algo. Pueden ser tanto intencionales como no intencionales y tanto dentro como fuera de las escuelas.

Las experiencias de aprendizaje pueden ser estructuradas o no estructuradas, directas o vicarias. Pueden provenir de escuchar una conferencia, leer, participar en una actividad o mediante la observación.

Para los docentes en situaciones de aprendizaje estructurado, a menudo se sugiere que las experiencias de aprendizaje sean:

1. Vinculado a los objetivos educativos
2. Significativo y atractivo
3. Edad apropiada
4. Coincidir con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
5. Conectado a situaciones de la vida real.
6. Variado y dinámico
7. Conciencia cultural
8. Diseñado para permitir opciones a los estudiantes

Tipos de experiencias de aprendizaje

• estructurado – Son experiencias que tienen un procedimiento claro para asegurar que el aprendizaje se produzca. Ejemplo: un profesor de química utiliza la instrucción directa para explicar cómo los átomos se mantienen unidos mediante enlaces químicos para formar moléculas.
• no estructurado – Estas son experiencias que tienen como meta el aprendizaje, pero permiten que los estudiantes encuentren su propia manera de aprender la lección. Ejemplo: Los estudiantes reciben un conjunto de materiales como tubos de toallas de papel, cinta adhesiva, tijeras y cartón para que hagan sus propias carreras de canicas (ver también: juego no estructurado).
• Experiencial – Estas situaciones involucran a los estudiantes 'experimentando' lo que es estar en una determinada situación. Ejemplo: los estudiantes de negocios participan en una simulación que implica asumir diferentes roles en una negociación de contrato laboral.
• Colaborativo – Esto implica un aprendizaje que se produce al lado y con otros alumnos. Ejemplo: Los estudiantes deben trabajar en equipos para desarrollar una encuesta de satisfacción del cliente, recopilar datos, analizar los datos y graficar los resultados.
• Observacional – Esto implica un aprendizaje pasivo, donde los estudiantes se dan cuenta simplemente al ver que algo ocurre. Ejemplo: un niño pequeño observa a su padre romper huevos para preparar el desayuno y luego trata de imitar las acciones.
• Lectura - El texto escrito se puede utilizar como una forma de instrucción y, por lo tanto, puede facilitar el aprendizaje. Ejemplo: A los estudiantes se les asigna leer el próximo capítulo como tarea y tomar el examen de muestra al final.
• Independiente - Esta experiencia de aprendizaje no involucra a un maestro formal, sino que es instigada y perseguida por el propio alumno. Ejemplo: un estudiante universitario toma cursos de programación de computadoras en línea durante sus vacaciones de verano.
• Mezclado - Este tipo de aprendizaje involucra una combinación de instrucción del maestro e investigación dirigida por el estudiante. Ejemplo: la tarea implica que los estudiantes escuchen la conferencia de su profesor en el aula, complementada con material de un seminario en línea.
• Proyecto basado - Al estudiante se le proporciona un proyecto y el aprendizaje ocurre a través del proceso de completar el proyecto. Ejemplo: Los alumnos de quinto grado hacen un cartel sobre volcanes que incluye texto, diagramas y fotografías.
• basado en los sentidos – Este aprendizaje tiene lugar cuando nuestros sentidos (tacto, tacto, gusto, olfato, vista) nos brindan estímulos que nos ayudan a comprender nuestro mundo. Ejemplo: un niño de 12 meses agarra un objeto desconocido, lo examina visualmente, trata de separarlo, lo huele y luego se lo lleva a la boca para determinar si es comestible.

Ejemplos de experiencias de aprendizaje

Estudios de casos de experiencias de aprendizaje

1. Experiencia de aprendizaje basada en la investigación

Según Lee et al. (2004), el aprendizaje basado en la indagación es un “conjunto de prácticas en el aula que promueven el aprendizaje de los estudiantes a través de la investigación guiada y, cada vez más, independiente de preguntas y problemas complejos, a menudo para los cuales no hay una respuesta única” (pág. 9).

Por ejemplo, en un curso de antropología tradicional, un profesor dará una conferencia mientras los estudiantes toman notas diligentemente que se memorizan y luego regurgitan en un examen.

Sin embargo, en una lección basada en la indagación, en lugar de informar a los estudiantes sobre artefactos culturales, su relevancia para una cultura específica y para qué se utilizaron, la lección se invertiría.

El profesor entrega los artefactos a los estudiantes y luego no dice nada.

Luego, los estudiantes se propusieron examinar los objetos y realizar su propia investigación. Intentan identificar qué son los objetos, para qué se usan, a qué cultura pertenecen y cualquier otra cosa que puedan descubrir.

Este es un tipo de experiencia de aprendizaje que es mucho más atractiva para los estudiantes. La información se procesa a un nivel mucho más profundo y su interés y motivación es mucho mayor que lo que ocurriría en un formato de conferencia tradicional.

2. Experiencia de aprendizaje orientada al servicio

El aprendizaje orientado al servicio se refiere cuando los estudiantes aplican conceptos académicos para ayudar a abordar las necesidades de la comunidad o de la sociedad. Este tipo de experiencia de aprendizaje contiene varios elementos de otros tipos de aprendizaje. A menudo es experiencial, colaborativo y basado en proyectos.

Por ejemplo, el informe Growing Voters de la Universidad de Tufts brinda a las instituciones un marco valioso para facilitar la participación de la próxima generación de votantes estadounidenses.

El marco identifica formas en que los educadores y los líderes comunitarios pueden “… cerrar las brechas electorales, expandir el electorado y apoyar una democracia estadounidense más equitativa y representativa”.

Este es el tipo de experiencia de aprendizaje para los estudiantes que también aborda una necesidad social. Sin embargo, es más que solo ser voluntario: “…el aprendizaje-servicio aplica el mismo enfoque tanto al aprendizaje como a los objetivos del servicio. Requiere un contexto académico y está diseñado para que los objetivos de servicio y aprendizaje se refuercen mutuamente” (Punto de partida, sin fecha).

3. Experiencia de aprendizaje basada en el desempeño

El aprendizaje basado en el desempeño implica que los estudiantes desarrollen habilidades específicas relacionadas con el tema que se está estudiando. Les ayuda a ver la conexión entre los conceptos académicos abstractos y cómo esos conceptos se manifiestan en el mundo real.

Por ejemplo, este grupo de profesores de matemáticas dedicó una gran cantidad de tiempo a diseñar una experiencia de aprendizaje llamada Mission Relief. Los estudiantes juegan diferentes roles en un escenario de emergencia simulado que involucra un avión.

Mediante la aplicación de fórmulas matemáticas y varios conceptos aeronáuticos, los estudiantes tienen la tarea de guiar el avión a un lugar seguro.

El aprendizaje basado en el rendimiento es mucho más interesante para los estudiantes que los formatos tradicionales. Transforma completamente la experiencia de aprendizaje.

Los estudiantes procesan la información más profundamente y aprenden sobre los matices sutiles de un tema que solo se puede apreciar a través de la experiencia.

4. Pasantías

Una pasantía es cuando un estudiante trabaja en una organización durante varios meses, de forma gratuita. Esa organización podría ser una pequeña empresa, una gran corporación o una organización sin fines de lucro. Las pasantías son excelentes maneras para que los estudiantes adquieran experiencia práctica.

Especializarse en una materia implica procesar mucha información abstracta, tomar muchos apuntes, escribir documentos y estudiar para los exámenes.

Pero, no hay forma de que un estudiante sepa si realmente le gustaría tener una carrera en esa línea de trabajo sin tener experiencia real haciendo el trabajo.

Por lo tanto, una pasantía es una valiosa oportunidad para que los estudiantes se sumerjan en el agua y descubran cómo es realmente la profesión.

Los resultados pueden ser bastante sorprendentes. Muchas veces, un estudiante descubrirá que las responsabilidades laborales diarias son completamente diferentes a lo que imaginó. En otros casos, los intereses profesionales de los estudiantes se afirman, incluso se fortalecen, a medida que descubren que el trabajo es aún más emocionante de lo que imaginaban.

5. Estudiar en el Extranjero

En la era de la globalización, nunca ha sido más importante lograr alguna experiencia intercultural. Muchas ocupaciones hoy y en el futuro implicarán colaborar con personas que se encuentran en tierras extranjeras. Es por eso que estudiar en el extranjero es tan valioso.

Muchas universidades ofrecen a los estudiantes la oportunidad única de estudiar en un país extranjero. Estos programas pueden ser tan cortos como unas pocas semanas o tan largos como un año académico completo.

Los estudiantes pueden quedarse con una familia anfitriona cuidadosamente seleccionada o vivir en un dormitorio del campus.

Además, los créditos que reciben por los cursos universitarios que toman se transfieren a su institución de origen.

Los beneficios son numerosos: iluminación cultural, desarrollo de una perspectiva global, formación de nuevas amistades, incluso llegar a dominar un segundo idioma.

Por supuesto, no todos los aspectos de estudiar en el extranjero son fantásticos. Cuidado con el infame choque cultural.

Conclusión

Hay muchos tipos de experiencias de aprendizaje. Los estudiantes de hoy tienen muchas opciones que alguna vez ni siquiera se imaginaron.

Las prácticas educativas han evolucionado para ser inclusivas y dinámicas. Los maestros y profesores toman en cuenta las características de sus estudiantes, sus estilos de aprendizaje y sus niveles de motivación.

Los estudiantes pueden aprender en el salón de clases, en el mundo real, en el mundo virtual o en otro país. Hoy en día, las opciones son ilimitadas.

Referencias

Furco, A. y Billig, SH, (2002) Aprendizaje-servicio: la esencia de la pedagogía. Greenwich, CT: publicación de la era de la información.

Lee, VS, Greene, DB, Odom, J., Schechter, E. y Slatta, RW (2004). Qué es el aprendizaje guiado por indagación. En VS Lee (Ed.), Enseñar y aprender a través de la indagación: una guía para instituciones e instructores (págs. 3-15). Sterling, VA: Publicación de Stylus.

Punto de partida. (Dakota del Norte). ¿Qué es el aprendizaje de servicio? Recuperado el 2 de noviembre de 2022, de https://serc.carleton.edu/introgeo/service/what.html

Wirkala, C. y Kuhn, D. (2011). Aprendizaje basado en problemas en la educación K-12: ¿Es efectivo y cómo logra sus efectos? Revista de investigación educativa estadounidense, 48(5), 1157–1186. https://doi.org/10.3102/0002831211419491