Aprendizaje de memoria: definición, ejemplos, pros, contras

El aprendizaje de memoria se refiere a un tipo de aprendizaje en el que los estudiantes memorizan el contenido de la materia. Por lo general, se logra mediante la repetición y, a menudo, implica la memorización de fechas y hechos.

El aprendizaje de memoria se usa con frecuencia en grupos de edad más jóvenes porque necesitan formar una base sólida de conocimiento.

Por ejemplo, los niños en edad de jardín de infantes aprenden a contar a través de la práctica. De manera similar, aprender a leer requiere la memorización de sonidos que coincidan con letras específicas.

Para los grupos de mayor edad, la memoria de memoria se usa regularmente para enseñar a los estudiantes cómo resolver ecuaciones matemáticas y químicas.

Una vez que se ha establecido el conocimiento fundamental, los estudiantes pueden participar en el análisis y el pensamiento crítico, que son procesos cognitivos de orden superior.

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    Definición de aprendizaje de memoria

    Aquí hay dos definiciones académicas rápidas:

    • “El aprendizaje de memoria ocurre cuando el alumno memoriza nueva información sin relacionarla con conocimientos previos y no implica ningún esfuerzo para integrar nuevos conocimientos con conceptos, experiencias u objetos existentes. (Repko, 2008)
    • “Aprender de memoria es aprender por medio de la repetición, es decir, recorriendo una y otra vez el mismo camino o ruta trillada. Rote es realmente la misma palabra que ruta”. (Cobham Brewer, 2001) Diccionario Wordsworth de frases y fábulas

    Aprendizaje de memoria vs. Aprendizaje significativo

    • aprendizaje de memoria es fundamentalmente una técnica de memorización. Requiere que el alumno repita hechos y procedimientos hasta que los memorice por completo.
    • Aprendizaje significativo se refiere a un enfoque en la comprensión en lugar de simplemente memorizar. Requiere conectar la nueva información con el conocimiento previo a través de escenarios de aprendizaje experiencial. Se argumenta que esto conduce a una comprensión más profunda y un aprendizaje más duradero.

    Aprendizaje significativo se refiere a la capacidad de entender cómo esos conceptos memorizados están conectados y se relacionan entre sí. Esto representa un nivel avanzado de aprendizaje y, como tal, requiere un procesamiento cognitivo de orden superior.

    Si bien el aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo generalmente se analizan como categorías distintas, Grove y Bertz (2011) explican que:

    “El aprendizaje de memoria y significativo, más bien, son puntos finales a lo largo de un continuo de aprendizaje”.

    (Grove & Bertz, 2011, pág. 201)

    La dicotomía de aprendizaje de memoria versus aprendizaje significativo ha existido durante varias décadas.

    Novak (1977) fue uno de los primeros en identificar este concepto erróneo al afirmar:

    “… Excepto quizás en un bebé recién nacido, el aprendizaje de memoria absoluto probablemente nunca ocurra. [. . .] Es muy importante reconocer que la memorización es un continuo y no una dicotomía”.

    (Novak, 1977, pág. 80)

    Al realizar un análisis cualitativo de varios estudiantes de química orgánica, Grove y Bertz descubrieron que el aprendizaje podría mejorarse ayudando a los estudiantes a identificar

    “… posiciones intermedias en el continuo que conecta el aprendizaje significativo y el aprendizaje de memoria” (p. 207).

    Sugieren que “es esencial que los profesores hagan todo lo posible por resaltar el papel vital que desempeña la química orgánica en la conexión de las ciencias”. (Grove & Bertz, 2011, p. 201).

    Este enfoque puede ayudar a llenar el vacío entre la falsa dicotomía del aprendizaje de memoria y significativo.

    Ventajas y desventajas del aprendizaje de memoria

    El aprendizaje memorístico ha sido muy criticado desde el auge del constructivismo en la educación en la segunda mitad del siglo XX.el Siglo.

    La crítica clave es que tiende a ser una forma pasiva de aprendizaje bajo el modelo conductista de educación. Bajo este modelo, no se alienta a los estudiantes a aprender a través de experiencias o conectando, comparando y contrastando información nueva con su conocimiento previo. Más bien, aprenden principalmente a través de repetición.

    Aquí está el contraste:

    • Argumento del constructivismo: Tendemos a recordar las cosas de manera más efectiva cuando hacemos conexiones con el conocimiento previo, contextualizamos el conocimiento y exploramos conceptos a través de la narración y la experiencia. Por ejemplo: serás capaz de contar mejor los eventos si realmente estaban allí en lugar de si solo estás contando la historia de otra persona. (Este enfoque tiende a asociarse con el aprendizaje activo).
    • Argumento del conductismo: Aprendemos a través de la repetición. Brinde al estudiante la información que necesita saber, luego haga que la repita una y otra vez, a menudo durante un período de tiempo espaciado (ver: repetición espaciada), acompañada de recompensas y castigos. (Este enfoque tiende a asociarse con el aprendizaje pasivo).

    En general, los teóricos de la educación contemporánea creen que la perspectiva constructivista, lo que podríamos llamar aprendizaje contextualizado, es mucho más eficaz que el conductismo.

    Puntos fuertes

    1. Es bueno para desarrollar conocimientos básicos

    Es bastante difícil para los estudiantes ejercitar procesos cognitivos de orden superior sin una base sólida de hechos y conceptos.

    La comprensión de las definiciones básicas es el primer paso para la aplicación avanzada que se necesita para la mayoría de las áreas de estudio académico.

    Por lo tanto, el aprendizaje de memoria ocupa un lugar invaluable en los esfuerzos educativos. Sienta las bases del conocimiento que luego se puede utilizar en otros niveles, como el análisis, la síntesis, la aplicación y la innovación.

    2. Podría ser un paso esencial para el dominio

    Además de las actividades cognitivas, el aprendizaje de memoria también juega un papel clave en el desarrollo de las habilidades físicas. Esto incluye deportes y aprender a tocar cualquier instrumento musical.

    La coordinación física que se requiere para sobresalir en estos dominios no se puede dominar sin repetición. De hecho, el grado de ensayo de movimientos específicos y la secuencia de acciones está directamente relacionado con la ejecución.

    Aquellos que dominen estas habilidades invariablemente señalarán la cantidad de horas dedicadas a la práctica (es decir, aprendizaje de memoria). Aquellos que no están dispuestos a dedicar tiempo simplemente no logran tener éxito.

    Debilidades clave

    1. Aprendizaje superficial

    Casi por definición, el aprendizaje de memoria representa un nivel de comprensión muy superficial. La memorización de hechos y definiciones de ninguna manera implica que el individuo tenga un dominio de comprensión.

    El aprendizaje de memoria no implica un procesamiento cognitivo de orden superior necesario para el análisis crítico, la síntesis o la innovación. Además, probar la memorización de hechos y definiciones de los estudiantes realmente no nos dice si realmente entienden los conceptos que se evalúan, o si solo están repitiendo una secuencia de palabras que se les ha dicho que van juntas.

    2. Aprendizaje aburrido

    La repetición en sí misma no es estimulante. Cuando los estudiantes están estudiando una materia académica o intentando aprender a tocar un instrumento musical, la repetición es el aspecto menos favorito del aprendizaje.

    Muchos estudiantes simplemente perderán el interés y la motivación para continuar estudiando o ensayando. Sus metas a menudo incluyen visiones de logros que están muy alejadas de la rutina diaria que se requiere para alcanzar esas alturas.

    Esto es a menudo lo que separa a los que se convierten en maestros de los que se quedan en el camino y, en última instancia, persiguen otros intereses.

    Comparación de tablas

    A continuación se presentan algunas ventajas y debilidades adicionales del aprendizaje de memoria:

    Ventajas del aprendizaje de memoria Debilidades del aprendizaje de memoria
    1. Memorización: El aprendizaje de memoria puede ser efectivo para memorizar información fáctica. Puede tener su lugar para memorizar fechas, fórmulas y palabras de vocabulario que son difíciles de recordar de otra manera. 1. Comprensión limitada: A menudo, los estudiantes memorizan información sin comprenderla verdaderamente, lo que conduce a una mala memoria a largo plazo y a la incapacidad de usar la información en un nuevo contexto.
    2. Necesario para el conocimiento base: A veces, solo necesitamos memorizar cosas como nuestras tablas de multiplicar. Una vez que los tenemos en la memoria, podemos hacer tareas matemáticas más complejas recordando rápidamente el conocimiento básico necesario. 2. Aburrimiento: El aprendizaje de memoria puede ser tedioso. Tiende a ser muy aburrido porque literalmente intenta lo mismo una y otra vez.
    3. Rápido y eficiente: El aprendizaje de memoria tiende a ser rápido y eficiente. Simplemente te cuentan los hechos y luego te piden que los repitas. No hay que preocuparse por el contexto o el conocimiento previo. 3. Falta de pensamiento crítico: El aprendizaje de memoria no anima a los estudiantes a criticar y analizar la información. Simplemente requiere "bancos de conocimiento" en la mente.
    4. Útil para pruebas estandarizadas: Desafortunadamente, las pruebas estandarizadas tienden a pedir a los estudiantes que repitan información de manera descontextualizada. El aprendizaje de memoria puede ser muy útil para prepararse para este tipo de pruebas. 4. Falta de Contextualización: Las personas que aprenden cosas de memoria tienden a tener dificultades para aplicar el conocimiento y los hechos a nuevos contextos.
    5. Puede mejorar la confianza: El aprendizaje de memoria, por ejemplo, a través de la memorización de una presentación que debe dar, puede brindarle una gran confianza antes de una prueba o presentación. 5. Retención limitada: El aprendizaje de memoria puede resultar en una memorización a corto plazo, pero aún es cuestionable si la información se retendrá efectivamente a largo plazo.

    Ejemplos de aprendizaje de memoria

    • La Sra. Williams está preparando a sus alumnos de primer grado para el espectáculo navideño anual de la escuela. Llevan semanas ensayando la canción que cantarán.
    • El Sr. Yamamoto comienza cada clase de química pidiendo a sus alumnos que reciten colectivamente las ecuaciones químicas de la clase de ayer.
    • Janelle tiene una pila de fichas con los nombres y fechas de personajes y eventos históricos que estudia todas las noches antes de acostarse.
    • Los estudiantes de la clase de anatomía de María tienen que nombrar todos los huesos de la estructura del esqueleto humano si quieren aprobar el examen final acumulativo.
    • Sam ha estado repitiendo una y otra vez sus 17 contraseñas para poder guardarlas en la memoria y no necesita configurar su computadora para almacenar cada una de ellas.
    • Joon está memorizando el número de teléfono de sus padres en lugar de guardarlo en su teléfono en caso de que lo pierda algún día y necesite llamar a casa.
    • Kumar quiere asegurarse de que a su hijo le vaya bien en su próximo examen de geografía, así que todas las noches le da un mapa en blanco para que lo complete.
    • La Sra. Rodríguez hace que cada uno de sus alumnos de kínder repita todas las mañanas los números de teléfono de los servicios de emergencia como la policía, el departamento de bomberos y la ambulancia.
    • Cada noche, Javier memoriza otra columna de la Tabla Periódica.
    • El entrenador insiste en que sus jugadores ejecuten los ejercicios hasta que puedan realizar cada uno sin pensar.

    Estudios de caso y base de investigación

    1. Kwan y Mafe (2016) – Aprendizaje de memoria en la escuela de medicina

    ¿Hay una profesión con una formación más exigente que la facultad de medicina? Conocido por su rigor y exigencia, los futuros médicos deben dominar el conocimiento y los principios operativos de una de las creaciones más complejas de la naturaleza: el cuerpo humano.

    Las escuelas de medicina son algunos de los mejores practicantes de estrategias educativas efectivas.

    Caso en cuestión: las mejores facultades de medicina del mundo implementan un enfoque basado en problemas que requiere que los estudiantes trabajen en equipos, diagnostiquen y desarrollen regímenes de tratamiento para casos clínicos reales.

    Con demandas cognitivas de tan alto nivel, uno pensaría que el aprendizaje de memoria tiene poco valor.

    Sin embargo, use el ejemplo del examen físico para ilustrar la importancia de la memoria de memoria:

    “Aprender el examen físico es muy similar a aprender escalas en un instrumento musical donde la memoria muscular debe entrenarse y estar en su lugar antes de que se puedan interpretar melodías más complejas”.

    (Kwan & Mafe, 2016, pág. 430)

    Aunque la memoria mecánica a menudo se considera un aprendizaje superficial, desempeña un papel valioso en una de las profesiones más exigentes de la vida.

    2. Brett et al. (2020) – Gamificación del aprendizaje de memoria

    El aprendizaje de memoria es necesario para el dominio de la coordinación física que se encuentra en los deportes o para aprender a tocar un instrumento musical. Ambas actividades requieren movimientos repetitivos para desarrollar la memoria muscular.

    Desafortunadamente, estos aspectos son los menos atractivos para la mayoría de las personas.

    Brett et al. (2020) sugieren que la gamificación ofrece una solución. La gamificación consiste en incorporar elementos del juego en una tarea repetitiva, como aprender a escribir o tocar un instrumento musical.

    Describen varios juegos que intentan:

    “…para enseñar a los usuarios a tocar un instrumento, aproveche el lado profesional con lecciones y ejercicios detallados, al mismo tiempo que utiliza elementos de gamificación…para enriquecer la experiencia educativa y motivar a los usuarios a seguir aprendiendo y practicando” (p. 724).

    Los autores utilizan el Octalysis de Chou para identificar aspectos de la gamificación que son aplicables a los objetivos de aprendizaje.

    Por ejemplo, significado. Esto implica agregar una narrativa al juego que los usuarios encuentren interesante, lo que luego aumenta la motivación para seguir jugando.

    Otro elemento es logro. Los jugadores pueden progresar a través de las etapas a medida que mejoran sus habilidades. Este elemento agrega una sensación de logro muy necesaria que puede faltar en las actividades tradicionales de aprendizaje de memoria.

    La gamificación ofrece un enfoque potencialmente efectivo para aumentar tanto la motivación como el disfrute del aprendizaje de memoria.

    3. Roche et al. (2009) - El aprendizaje de memoria y el envejecimiento del cerebro

    Envejecer significa perder varias habilidades físicas y cognitivas que la mayoría de las personas dan por sentadas durante su juventud. Los problemas de memoria son una de las principales quejas que los ancianos manifiestan a su médico (Levy-Cushman & Abeles, 1998).

    Como Roche et al. (2009) explican:

    “Se cree que la disminución normal en el rendimiento de la memoria que acompaña a la vejez está relacionada con la pérdida de células en el hipocampo y la corteza prefrontal, dos áreas cruciales para la codificación y el recuerdo de la memoria”.

    (Pequeño, 2001, pág. 2)

    En un intento por combatir el deterioro cognitivo, Roche et al. (2009) tuvo 24 participantes, de 55 a 70 años de edad, que participaron en seis semanas de un régimen de entrenamiento de aprendizaje de memoria.

    Luego, a los participantes se les administraron varias pruebas de memoria y se les midió el perfil metabólico de su hipocampo.

    Los resultados "encontraron que este régimen de entrenamiento produjo una mejora en la función de la memoria" (p. 11).

    Además, "Se encontró una mejora de la memoria retrasada... seis semanas después del final de su régimen de aprendizaje de memoria semanal" (p. 12).

    Aún más interesante, “estos beneficios parecen estar asociados con cambios metabólicos en el hipocampo posterior izquierdo” (p. 15).

    Conclusión

    El aprendizaje de memoria es la repetición del material de aprendizaje para que se comprometa con la memoria a largo plazo. El proceso es bastante simple: repetir el material, una y otra vez.

    No requiere ninguna habilidad cognitiva avanzada, como comprender cómo se conectan los conceptos o participar en un análisis crítico.

    Debido a que es tan repetitivo, representa un impedimento para que los principiantes continúen con su búsqueda. Los estudiantes simplemente se aburren y pierden interés.

    Algunas estrategias pueden ayudar a los estudiantes a mantener el interés. Por ejemplo, la integración de elementos de gamificación en un tema puede hacer que la experiencia de aprendizaje sea más dinámica y convincente.

    La investigación sugiere que ayudar a los estudiantes a comprender la relevancia de un tema también puede mejorar la motivación. Esto puede implicar que los profesores destaquen las aplicaciones prácticas del dominio de la materia o su valor para otras disciplinas.

    Referencias

    Brett, J., Gladwell, T., Xu, N., Amelidis, P., Davis, T. y Gatzidis, C. (agosto de 2020). Desarrollar juegos con el propósito de aprender de memoria para teclado y piano. En Conferencia IEEE sobre juegos (CoG) 2020 (págs. 724-727). IEEE.

    Grove, NP y Bretz, SL (2012). Un continuo de aprendizaje: desde la memorización hasta el aprendizaje significativo en química orgánica. Investigación y práctica de la educación química, 13(3), 201-208. Doi: https://doi.org/10.1039/C1RP90069B

    Kwan, R. y Mafe, C. (2016). Aprendizaje memorístico: un mal necesario. Avances en la educación y práctica médicas, 7, 429-432. https://doi.org/10.2147/AMEP.S115838

    Levy-Cushman, J. y Abeles, N. (1998). Quejas de memoria en los ancianos capaces. Gerontología Clínica, 193-24.

    Novak, J. (1977). Una teoría de la educación.. Universidad de Cornell: Ithaca, Nueva York.

    Pasquier, F. (1999). Diagnóstico precoz de la demencia: Neuropsicología. Diario de Neurología, 246, 6-15. Doi: https://doi.org/10.1007/s004150050299

    Roche, RA, Mullally, SL, McNulty, JP, Hayden, J., Brennan, P., Doherty, CP, … & O'Mara, SM (2009). El aprendizaje de memoria prolongado produce una facilitación de la memoria retrasada y cambios metabólicos en el hipocampo del cerebro humano que envejece. Neurociencia BMC, 10, 1-17. Doi: https://doi.org/10.1186/1471-2202-10-136

    Pequeño, SA (2001). Disminución de la memoria relacionada con la edad. Archivos en Neurología, 58360-364.


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    Dave Cornell (doctorado)


    El Dr. Cornell ha trabajado en educación durante más de 20 años. Su trabajo ha consistido en diseñar la certificación de docentes para el Trinity College de Londres y la capacitación en servicio para los gobiernos estatales de los Estados Unidos. Ha capacitado a maestros de jardín de infantes en 8 países y ayudado a hombres y mujeres de negocios. abrir centros de bebés y guarderías en 3 países.


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    Chris Drew (Doctorado)


    Este artículo fue revisado por pares y editado por Chris Drew (PhD). El proceso de revisión en Profesor útil implica tener un experto de nivel de doctorado que verifique, edite y contribuya a los artículos. Los revisores se aseguran de que todo el contenido refleje el consenso académico de expertos y esté respaldado con referencias a estudios académicos. Dr. Drew ha publicado más de 20 artículos académicos en revistas académicas. Es el ex editor de Journal of Learning Development in Higher Education y tiene un doctorado en Educación de ACU.


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