Consecuencias positivas (psicología): 10 ejemplos y definición

Las consecuencias positivas son los resultados gratificantes de un comportamiento considerado deseable.

Cuando el comportamiento de un individuo es seguido por una consecuencia positiva, es más probable que la persona vuelva a exhibir ese comportamiento.

Por supuesto, esto es lo opuesto a las consecuencias negativas, en las que el resultado de un comportamiento específico es desagradable o aversivo. Es menos probable que el comportamiento seguido de consecuencias negativas vuelva a ocurrir.

Los ejemplos de consecuencias positivas incluyen chocar los cinco con un maestro, una bonificación basada en el desempeño y una estrella dorada por obtener buenos resultados en un examen.

Definición de consecuencias positivas

Uno de los primeros psicólogos en discutir cómo las consecuencias positivas y negativas impactan el comportamiento fue Edward Thorndike.

Thorndike declaró que:

“Las respuestas que producen un efecto satisfactorio en una situación particular tienen más probabilidades de ocurrir nuevamente en esa situación, y las respuestas que producen un efecto incómodo tienen menos probabilidades de ocurrir nuevamente en esa situación” (Gray, 2007, p. 106).

Esto se conoce como Ley del efecto de Thorndike (1898; 1905).

Las consecuencias positivas también se discuten a veces en el contexto de resultados positivos inesperados relacionados con situaciones negativas.

Por ejemplo, puede haber consecuencias positivas en los conflictos interpersonales, la competencia y los eventos aversivos de la vida, como el diagnóstico de una enfermedad grave.

De manera similar, en psicología, las consecuencias positivas son fundamentales para el concepto de condicionamiento operante en el conductismo, donde se cree que al asociar una consecuencia positiva con un comportamiento, es más probable que el comportamiento se repita.

Tipo de Consecuencias

Las consecuencias, tanto positivas como negativas, vienen en muchas formas.

1. Consecuencias naturales

Estas son consecuencias que ocurren sin la intervención de una figura de autoridad como un padre o un maestro. Por ejemplo, salir bien en un examen es una consecuencia natural de estudiar. Un ejemplo de consecuencias naturales es caerse y lesionarse cuando se recuesta en la silla.

2. Consecuencias lógicas

Estas son consecuencias que están directamente ligadas al comportamiento. Están definidos por un individuo, generalmente en una posición de autoridad. Las reglas de la consecuencia son razonables, respetuosas y relacionadas con las acciones del individuo. Un ejemplo de una consecuencia lógica es cuando un padre hace que un niño arregle algo si lo rompió.

3. Consecuencias simbólicas

Estos son estímulos que no tienen un significado inherente, pero se utilizan para recompensar el comportamiento. Tienen un significado simbólico. Los maestros a menudo usan estrellas doradas para recompensar a los estudiantes. Las fichas de plástico se pueden usar como fichas en un hospital psiquiátrico por buen comportamiento y luego se pueden intercambiar por objetos o privilegios deseados. También pueden ser retirados por mala conducta.

4. Consecuencias sociales

Estas son consecuencias que son entregadas directamente por otros. Los maestros, padres y supervisores brindan consecuencias sociales positivas en forma de elogios verbales. Ser regañado por mal comportamiento es un ejemplo de una consecuencia social negativa.

5. Consecuencias tangibles

Estos son objetos deseables que se usan para recompensar comportamientos específicos. Por ejemplo, un maestro puede darle a un niño una golosina o un juguete cuando el niño se porta bien o hace lo que se le pide. Los empleadores dan a los empleados un salario por hacer su trabajo. O bien, los empleados pueden ser multados por infringir las normas de la empresa.

6. Consecuencias relacionadas con la actividad

Los maestros a menudo aplican consecuencias que están conectadas con actividades, como el tiempo asignado para jugar en el patio de recreo o el tiempo libre en el salón de clases. Estos pueden ser positivos o negativos, como permitir más tiempo para jugar o quitar tiempo de juego libre hasta que los estudiantes hayan completado su tarea o hayan limpiado el salón de clases.

Consecuencias positivas versus disciplina positiva

Mientras que las consecuencias positivas se refieren a recompensar comportamientos específicos, la disciplina positiva es una orientación filosófica mucho más amplia sobre cómo criar a los niños (Nelsen, 1996; 2011). Lo practican tanto los padres como los profesores.

La disciplina positiva incorpora la entrega de consecuencias positivas para recompensar el comportamiento deseable, pero también agrega varios otros elementos como parte de una estrategia general de manejo del salón de clases o crianza de los niños.

Esa estrategia puede implicar la aplicación de consecuencias negativas cuando un niño se ha portado mal.

El objetivo de la disciplina positiva es ayudar a los niños a desarrollar y alcanzar su potencial único mediante la creación de un entorno afectuoso y respetuoso.

Los padres y maestros que practican la disciplina positiva comunican claramente cuáles son los comportamientos deseados y no deseados, y cuáles son las consecuencias positivas y negativas para cada uno.

Pero estas reglas y contingencias se explican en un tono respetuoso y considerado. Ese es un componente central de la disciplina positiva.

Al hacerles saber a los niños que son valorados y respetados, especialmente cuando son disciplinados, entenderán que cuando se aplican consecuencias negativas, es porque el objetivo es ayudar al niño, no solo castigarlo.

Ejemplos de consecuencias positivas

• Bonificación basada en el rendimiento: Muchas empresas implementan estructuras de pago basadas en el desempeño o sistemas de bonificación. Los empleados reciben una bonificación en pago por alcanzar un hito específico en su desempeño, como firmar una cierta cantidad de nuevos clientes. ─ Consecuencia tangible
• Fichas para limpieza: A los pacientes de un hospital psiquiátrico se les dan chips de plástico brillante para que limpien sus habitaciones y sus mesas después de cada comida. Al final de cada semana, las fichas se pueden canjear por snacks y bebidas ─ Consecuencia simbólica
• Profesor chocando los cinco: Cuando los niños de preescolar levantan la mano para responder una pregunta, la maestra les da un choca los cinco, incluso si la respuesta fue incorrecta, para alentar la participación. ─ Consecuencia Social
• Compartir dulces en clase: Cuando un estudiante trae dulces a la escuela, la maestra explica con calma que podrá compartir con sus compañeros después de la escuela porque no se permiten dulces en el salón de clases. ─ Consecuencia lógica
• Escuchar instrucciones: Algunos alumnos están muy atentos a las instrucciones del profesor. Como resultado, sus tareas se hacen correctamente y obtienen buenas calificaciones en las asignaciones. ─ Consecuencia natural
• Ir a nadar: Una familia tiene una regla para sus hijos: si hacen sus tareas durante la semana, entonces pueden ir a nadar el fin de semana ─ Consecuencia relacionada con la actividad
• Presupuesto extra para DP: Un sistema escolar ha implementado un programa de incentivos en todo el distrito. Las escuelas en las que los puntajes de los estudiantes en las pruebas anuales de rendimiento superan un cierto umbral son recompensadas con fondos adicionales para el desarrollo profesional. ─ Consecuencia tangible
• Preparando Grandes Lecciones: Cuando un maestro brinda constantemente a sus alumnos lecciones atractivas y efectivas, son recompensados ​​​​al final del año con excelentes evaluaciones de los estudiantes. ─ Consecuencia natural
• Elogio en una reunión de equipo: Al final de cada semana, el cuerpo técnico elogia a ciertos jugadores por esforzarse más durante la práctica y lograr un progreso significativo en objetivos de entrenamiento específicos. ─ Consecuencia Social
• Estrellas de oro para ortografía: El maestro pone una estrella dorada al lado de cada palabra que un niño escribe correctamente en su prueba de ortografía. ─ Consecuencia simbólica

Aplicaciones de Consecuencias Positivas

1. En economías de fichas

Una economía de fichas es un sistema de recompensas y castigos. Es una técnica de modificación del comportamiento utilizada en hospitales psiquiátricos, centros correccionales, programas de tratamiento y aulas.

Las fichas, en forma de fichas de plástico u objetos similares, se entregan como recompensa por un comportamiento deseable o se retiran como consecuencia negativa de un comportamiento indeseable.

LePage et al. (2003) implementaron una economía de fichas para pacientes hospitalizados en una unidad psiquiátrica. Cuando los pacientes mostraban un comportamiento deseable, como tomar su medicación o ducharse, se les daban sellos. Sin embargo, se les quitaban los sellos si se comportaban de manera indeseable, como golpear a otros o destruir propiedades.

Los resultados de un seguimiento de 2 años mostraron una disminución del 48 % en lesiones paciente/paciente y una disminución del 21 % en lesiones paciente/empleado.

En una revisión de la literatura de la investigación sobre economías de fichas, Maggin et al. (2003) concluyó que las economías de fichas no alcanzaron un alto estándar de efectividad. Aunque la investigación fue alentadora, los resultados no cumplieron con los criterios de los estándares "basados ​​en evidencia".

Muchas economías de fichas se implementan en grupos, pero Soares et al. (2016) realizó un metanálisis de economías de fichas que involucran aplicaciones de caso único.

Los resultados indicaron que las economías de fichas fueron más efectivas para estudiantes de 6 a 15 años que para estudiantes de 3 a 5 años.

Reitman et al. (2021) notaron varias dificultades para implementar una economía de fichas efectiva. Es importante tener un alto grado de compromiso organizacional, la contingencia entre el comportamiento y las recompensas/castigos debe comunicarse claramente, y el personal debe estar bien capacitado y supervisado regularmente.

2. En Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA)

El análisis de comportamiento aplicado (ABA) es una estrategia de modificación del comportamiento que aumenta el comportamiento deseable y disminuye el comportamiento indeseable (Madden, 2012).

ABA se basa en gran medida en la aplicación de consecuencias positivas al comportamiento deseable y, a menudo, ignora el comportamiento indeseable. Para algunos niños, incluso ser regañados es gratificante porque les gusta la atención.

ABA se implementa con mayor frecuencia con estudiantes que sufren una discapacidad de aprendizaje, pero también se puede aplicar a niños con perfiles de aprendizaje más típicos.

Por ejemplo, Riley et al. (2011) instruyó a un maestro para que elogiara el comportamiento en la tarea y redirigir el comportamiento fuera de la tarea para dos estudiantes de primaria con perfiles de aprendizaje típicos, pero algunos problemas para mantenerse concentrados.

Los resultados indicaron que esta estrategia fue efectiva en “…aumentar los comportamientos en la tarea de ambos estudiantes participantes” (p. 159).

Eldevik et al. (2010) revisaron los estudios científicos sobre intervenciones conductuales intensivas tempranas (EIBI) y concluyeron:

"Revisiones narrativas y metaanalíticas recientes sugieren que EIBI puede cumplir con los criterios como una intervención "bien establecida"... los tamaños del efecto para el cociente de inteligencia (CI) y los resultados del comportamiento adaptativo están en el rango medio a grande" (p. 17).

Warren et al. (2011) también realizaron una revisión exhaustiva de la investigación de ABA y otras estrategias y concluyeron que estas intervenciones mejoran el rendimiento cognitivo, las habilidades lingüísticas y el comportamiento adaptativo.

Sin embargo, los resultados fueron un poco más matizados. Los autores sugirieron que la fuerza de la evidencia era baja. Además, los estudios que encontraron evidencia de apoyo podrían deberse a que la intervención solo funcionó con un subconjunto de los niños en el estudio.

Solomon (2008) señala que algunos miembros de la comunidad autista critican a ABA por motivos filosóficos. En lugar de aceptar su singularidad y verdaderas personalidades, ABA está tratando de "normalizar" a las personas autistas y obligarlas a ajustarse a los estándares sociales intolerantes.

Conclusión

Las consecuencias positivas son recompensas por un comportamiento deseable o basado en estándares socialmente aceptables. Los comportamientos que son recompensados ​​tienen más probabilidades de repetirse.

Los maestros y los padres pueden aplicar consecuencias positivas para moldear el comportamiento de los niños con el tiempo.

Hay muchas formas de consecuencias positivas. Algunas consecuencias son naturales y ocurrirán sin la intervención de una figura de autoridad.

Otras formas de consecuencias positivas pueden implicar fomentar el buen comportamiento con elogios verbales, recompensas tangibles como juguetes, recompensas simbólicas como fichas o estrellas doradas, o proporcionar un mayor acceso a los privilegios relacionados con la actividad, como más tiempo de juego o recreación durante el fin de semana.

Administrar consecuencias positivas está en el centro de las intervenciones diseñadas para moldear el comportamiento a lo largo del tiempo, como en economías de fichas o ABA.

La investigación muestra que, en términos generales, estas intervenciones son efectivas para aumentar el comportamiento deseado y disminuir el comportamiento no deseado.

Referencias

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