Práctica independiente: 17 ejemplos, fortalezas y debilidades

La práctica independiente ocurre cuando el maestro ha demostrado una tarea o proceso y luego les da a los estudiantes la oportunidad de practicar por su cuenta.

En la etapa de práctica independiente, el maestro puede monitorear el progreso del estudiante y puede ofrecer algunas sugerencias y orientación a medida que el estudiante intenta replicar el comportamiento o la tarea modelada.

Aunque es posible que el maestro quiera ofrecer mucha orientación, también es importante que los estudiantes aprendan cómo monitorear y ajustar sus propias acciones y autocorregirse.

La práctica independiente es una parte integral de muchos planes de lecciones, especialmente aquellos que involucran resultados de aprendizaje basados ​​en habilidades. En esos casos, la única forma de dominar una habilidad es a través de la repetición.

Enfoques de la práctica independiente

La práctica independiente se ha utilizado ampliamente en los enfoques de instrucción centrados en el maestro. En este modelo, el maestro primero brinda instrucción directa, seguida de práctica independiente (en forma de repetición de memoria) por parte de los estudiantes.

Si bien un modelo centrado en el maestro tiene sus desventajas (como la falta de diferenciación para las necesidades individuales de los estudiantes), las variaciones que integran un fuerte apoyo del maestro y una transición al aprendizaje activo centrado en el estudiante continúan adoptando la práctica independiente.

Por ejemplo, la práctica guiada, Yo hago, nosotros hacemos, tú haces, la instrucción modelada y el aprendizaje invertido concluyen con la práctica independiente:

• Instrucción modelada: En este modelo, el maestro comienza con un enfoque centrado en el maestro. Implica que el maestro demuestre cómo hacer la tarea. Después del modelado, se anima a los estudiantes a copiar el modelo del maestro.
• Práctica guiada: El maestro usa andamios para guiar a los estudiantes a través de la tarea de aprendizaje. El maestro es una guía que brinda apoyo hasta que el estudiante puede participar en la práctica independiente sin la ayuda del maestro.
• Yo hago, nosotros hacemos, tú haces: Sobre la base de los dos enfoques anteriores, este método es un modelo de tres pasos. Primero, el maestro demuestra la tarea. Segundo, la clase intenta la tarea como grupo. Tercero, los estudiantes individuales hacen la tarea de forma independiente.
• Instrucción volteada: Los estudiantes aprenden el contenido en casa leyendo y viendo videos. En clase, los alumnos realizan prácticas independientes y el profesor da ayuda personalizada a los alumnos que lo necesitan. Aquí, hemos 'invertido' el lugar donde se lleva a cabo la instrucción y el lugar donde se lleva a cabo la tarea (es decir, la práctica independiente).
• Proyectos finales: Un proyecto final es una tarea autodirigida en la que los estudiantes se involucran al final de su carrera universitaria. A menudo, implica proponer de forma independiente un tema de investigación, una metodología, un estudio y hallazgos.

Idealmente, la práctica independiente solo ocurre una vez que el estudiante es capaz de intentar la tarea por su cuenta sin orientación. Para esto, podemos emplear el marco de la Zona de Desarrollo Proximal de Lev Vygotsky. En este marco, se requiere andamiaje (guía del maestro) hasta que el estudiante sea capaz de hacer la tarea por sí mismo.

Después del andamiaje, los estudiantes pueden practicar por su cuenta hasta que logren el dominio. En otras palabras, la práctica independiente ayuda a los estudiantes a cruzar el umbral de la zona ZPD a la zona 'fácil':

Ejemplos de práctica independiente

1. Sam no puede mantenerse al día en su clase de cálculo avanzado como sus compañeros. Entonces, se va a casa y mira Khan Academy en cámara lenta (y repetidamente) hasta que finalmente entiende, luego practica con hojas de trabajo hasta que lo domina.
2. El Sr. Johnson muestra a sus alumnos cómo usar un Diagrama de Venn usando dos animales como ejemplo. Luego deja que sus alumnos intenten usar sus propias hojas de trabajo.
3. Natalie está tratando de repetir la secuencia de pulsaciones de teclas que su maestra de piano le ha demostrado tantas veces, pero todavía no puede hacerlo bien. Su enseñanza puede necesitar proporcionar más intervención y andamiaje.
4. La Sra. Ellen ha demostrado cómo resolver una ecuación matemática y ahora permite que sus alumnos practiquen en sus escritorios. Mientras practican de forma independiente, ella camina y brinda apoyo personalizado donde sea necesario.
5. Jonatan está aprendiendo inglés. Cree que tiene habilidades de conversación decentes, así que va a la feria local del libro en inglés y trata de entablar conversaciones en inglés con los hablantes nativos de inglés en cada puesto.
6. Juson observó atentamente cómo su instructor de codificación demostraba cómo solucionar un problema informático, pero cuando intenta los pasos en su estación de computadora, parece que nunca funciona.
7. Michael está luchando por mejorar su promedio de bateo, así que va a las jaulas de bateo automatizadas locales y practica golpeando 500 pelotas por día, enfocándose en su coordinación ojo-mano.
8. El entrenador de yoga de Kumar le mostró cómo hacer la postura de la cara de vaca, pero cuando practicaba en casa, no podía tocar con las manos. Para mejorar, prueba nuevos estiramientos todos los días antes de hacer la pose de cara de vaca.
9. Javi puede hacer el avión de papel en clase con la ayuda de su profesor, pero siempre olvida al menos un paso cuando lo intenta solo. Todavía no está al nivel de la práctica independiente.
10. El entrenador de Janelle le mostró al equipo el secreto para hacer una bandeja con la mano no dominante. Practicó mucho durante el fin de semana y finalmente pudo dominar el movimiento bastante bien. Impresionó a sus compañeros de equipo en la siguiente sesión de entrenamiento.
11. Los estudiantes del curso de estadística del Dr. Henson siempre se quejan de que sigue los pasos de SPSS demasiado rápido. Cuando practican durante el fin de semana, es muy frustrante, porque no han tenido suficiente andamiaje.
12. Minato recuerda cómo su maestro de economía doméstica hizo lasaña, pero la versión que preparó durante el fin de semana no fue tan deliciosa como la de su maestro.
13. María ama su clase de arquitectura. Ella tiene el mismo software en casa que usa su instructor, por lo que practica mucho.
14. Hannah tiene un próximo examen en la universidad, por lo que pasa 1,5 horas por día en la biblioteca haciendo exámenes de años anteriores.
15. Amandeep tiene una próxima presentación que será frente a 200 personas. Para prepararse, se para frente al espejo y se asegura de mirar hacia arriba, proyectar su voz y recitar la presentación con confianza.
16. Los estudiantes que aprenden a escribir letras reciben hojas de trabajo de escritura a mano para que calquen como tarea cada tarde.
17. Sarah está tratando de aprender cómo hacer las divisiones, pero aún no ha llegado. Se da cuenta de que 1 hora a la semana en sus clases de baile no es suficiente, por lo que practica durante 10 minutos cada tarde.

Fortalezas de la práctica independiente

1. Fortalece Habilidades

Uno de los principales beneficios de la práctica independiente es que los estudiantes podrán fortalecer sus habilidades.

Debido a que la repetición es tan importante cuando se dominan ciertas tareas basadas en habilidades, la práctica independiente brinda a los estudiantes la oportunidad de obtener la práctica necesaria.

Por supuesto, se cometerán errores, pero los estudiantes mayores podrán detectar esos errores, recuperar la demostración del instructor e intentarlo de nuevo.

A menudo es necesario realizar prácticas independientes en casa porque no hay mucho tiempo disponible durante la clase.

2. Autocorrección

Para estudiantes mayores con experiencia, la práctica independiente permite la autocorrección. Sin embargo, para los estudiantes más jóvenes, esta habilidad puede no estar tan bien desarrollada.

Por lo tanto, permitir que los estudiantes más jóvenes tengan la oportunidad de trabajar de forma independiente, sin que el maestro los vigile, les ayuda a desarrollar una habilidad muy valiosa; la capacidad de detectar sus propios errores y luego autocorregirse.

3. Construye Autonomía

Particularmente para los estudiantes más jóvenes, la práctica independiente ayuda a construir un sentido de autonomía.

Aunque muchos estudiantes más jóvenes quieren ser independientes y tomar sus propias decisiones, cuando se trata de tareas de aprendizaje, muchos se vuelven demasiado dependientes de su maestro.

En clase, el profesor siempre está ahí; dispuesto y capaz de proporcionar orientación y asistencia casi de inmediato. Esto no siempre es en el mejor interés del estudiante.

Los estudiantes más jóvenes tienen que aprender a ser independientes y la práctica independiente les ayuda a desarrollar este atributo con el tiempo.

4. Desarrolla la autoeficacia

Cuando los estudiantes se enfrentan a realizar una tarea desafiante, muchos pueden sentirse abrumados y ansiosos.

Pueden sentir que simplemente no pueden hacerlo, o al menos que no pueden hacerlo lo suficientemente bien.

Sin embargo, uno de los mayores resultados de la práctica independiente es que los estudiantes que alguna vez temieron el fracaso, eventualmente lo logran. Esto aumenta la confianza y el orgullo y, en última instancia, ayuda a los estudiantes a desarrollar un sentido de autoeficacia.

5. Evaluación del Progreso Individual

Después de que un maestro haya demostrado los pasos necesarios para realizar una determinada tarea, asignará algo de tiempo para la práctica independiente.

Esto les da a los estudiantes la oportunidad de intentarlo por sí mismos y ver lo que sucede.

Esto también le dará al maestro la oportunidad de realizar una evaluación informal. Al caminar por el salón de clases y observar los esfuerzos de cada estudiante, el maestro puede obtener una comprensión firme del nivel de habilidad de cada estudiante.

Ahora saben quién necesita instrucción adicional y quién está listo para avanzar al siguiente paso.

6. Práctica independiente asistida por computadora

La creciente disponibilidad y sofisticación de los programas informáticos ha abierto nuevas oportunidades para la práctica independiente.

Por ejemplo, el software puede monitorear el progreso de lectura del usuario y ajustar el nivel de dificultad de las tareas de aprendizaje en consecuencia (Mostow, 2013).

En cierto sentido, la computadora sirve como una especie de tutor. El estudiante se dedica a la práctica independiente, pero al mismo tiempo recibe alguna ayuda.

Este software puede ser particularmente beneficioso para niños con problemas de aprendizaje (Flower, 2014) o niños que luchan por concentrarse pero pueden beneficiarse del aprendizaje informático gamificado.

Debilidades de la práctica independiente

1. Nivel de dificultad de la tarea

Uno de los mayores obstáculos con la práctica independiente es ajustar el nivel de dificultad de la tarea.

El profesor debe elegir un nivel que no sea demasiado desafiante ni demasiado fácil. Habrá estudiantes que ya posean habilidades avanzadas, por lo que una tarea demasiado simple los aburrirá.

Por otro lado, cierto porcentaje de la clase puede tener muy poca experiencia con la tarea. Por lo tanto, el maestro deberá encontrar un nivel de dificultad que desarrolle la confianza de estos estudiantes desde el principio. Los componentes más desafiantes se pueden intentar más adelante.

Lograr un equilibrio siempre será un desafío para los maestros, especialmente en clases más grandes con una gama más amplia de habilidades de los estudiantes.

2. Frustración estudiantil

Cuando un estudiante intenta realizar una tarea pero falla, puede ser muy frustrante.

Muchos estudiantes, especialmente los más jóvenes, aún no han aprendido a lidiar con el fracaso. Para estos jóvenes, es posible que simplemente dejen de fumar. Inmediatamente concluirán que simplemente no pueden hacerlo.

Todavía no tienen suficiente experiencia de vida para desarrollar la autoeficacia. Casi todo lo que encuentran en la vida es novedoso, y esto puede asustar un poco a los estudiantes que son tímidos o que carecen de confianza.

Entonces, en este sentido, la práctica independiente corre el riesgo de hacer más daño que bien.

3. Aprendizaje defectuoso

A veces, la práctica independiente se lleva a cabo en la seguridad de un salón de clases y, a veces, no.

Si los estudiantes se dedican a la tarea de aprendizaje de forma independiente en casa, pueden desarrollar hábitos defectuosos.

Dado que el maestro no está disponible para corregir errores, los estudiantes pueden pensar que están realizando la tarea correctamente, solo para descubrir más tarde que no es así.

Cuando los estudiantes regresan al salón de clases para demostrar sus habilidades, pueden sentirse avergonzados de haber estado practicando de manera incorrecta. Pueden sentir que han perdido el tiempo practicando de manera incorrecta y algunos padres pueden estar de acuerdo.

Tabla de resumen

Fortalezas	debilidades
Fortalece Habilidades: La repetición a través de la práctica independiente permite la práctica necesaria para fortalecer las habilidades.	Nivel de dificultad de la tarea: Lograr un equilibrio entre la dificultad de la tarea que no es demasiado desafiante o demasiado fácil es un desafío, especialmente en clases más grandes con una gama más amplia de habilidades de los estudiantes.
Autocorrección: Los estudiantes mayores pueden autocorregirse y los estudiantes más jóvenes pueden desarrollar esta valiosa habilidad a través de la práctica independiente.	Frustración del estudiante: El fracaso puede ser frustrante, especialmente para los estudiantes más jóvenes que aún no han aprendido cómo lidiar con el fracaso y desarrollar la autoeficacia.
Construye Autonomía: La práctica independiente ayuda a los estudiantes más jóvenes a desarrollar un sentido de autonomía.	Aprendizaje defectuoso: La práctica independiente fuera del salón de clases puede llevar al desarrollo de malos hábitos sin la corrección del maestro.
Construye autoeficacia: La práctica independiente ayuda a los estudiantes a aumentar la confianza y el orgullo y, en última instancia, desarrollar un sentido de autoeficacia.
Evaluación del Progreso Individual: La práctica independiente brinda a los maestros la oportunidad de evaluar informalmente el progreso individual
Práctica independiente asistida por computadora: El software de computadora puede ayudar con la práctica independiente y ser particularmente beneficioso para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje.

Conclusión

La práctica independiente es un paso valioso en muchos planes de lecciones. Dar a los estudiantes la oportunidad de practicar una habilidad de forma independiente tiene numerosos beneficios.

Muchas habilidades que se enseñan en clase requieren repetición para dominarlas, esto incluye aprender a resolver ecuaciones algebraicas, escribir el alfabeto o dominar los movimientos de baile de una rutina complicada.

Ayuda a los estudiantes a fortalecer sus habilidades, les ayuda a desarrollar confianza y un sentido de autoeficacia, y puede brindarle al maestro la oportunidad de realizar una evaluación informal.

Al mismo tiempo, los estudiantes más jóvenes que carecen de experiencia y confianza en la vida pueden encontrar la práctica independiente demasiado frustrante. Esto puede dañar su autoestima y disminuir su motivación.

Referencias

de Barros, A., Ganimian, AJ y Venkatachalam, A. (2022). ¿Qué estudiantes se benefician de la práctica independiente? Evidencia experimental de un software matemático en escuelas privadas en India. Revista de Investigación sobre la Eficacia Educativa, 15(2), 279-301. https://dpi.org/10.1080/19345747.2021.2005203

Flor, A. (2014). El efecto del uso del iPad durante la práctica independiente para estudiantes con comportamiento desafiante. Revista de Educación Conductual, 23, 435–448. https://doi.org/10.1007/s10864-014-9206-8

Mostow, J., Nelson-Taylor, J. y Beck, JE (2013). Lectura oral guiada por computadora versus práctica independiente: Comparación de lectura silenciosa sostenida con un tutor de lectura automatizado que escucha. Revista de Investigación en Informática Educativa, 49(2), 249–276. https://doi.org/10.2190/EC.49.2.g

Prichard, S. (2021). El impacto de la enseñanza de la práctica musical en los comportamientos de práctica independiente de los estudiantes de banda de la escuela intermedia. Revista de Investigación en Educación Musical, 68(4), 419–435. https://doi.org/10.1177/0022429420947132

Straumberger, W. (2018). Uso de la autoevaluación para la práctica individual en las clases de matemáticas. En: Thompson, D., Burton, M., Cusi, A., Wright, D. (Eds.). Evaluación en el aula de matemáticas. ICME-13 Monografías. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73748-5_4